>
5.5
10
Діана Я.
5.6
11
Діма Т.
6.5. /Td>
12
Женя Я.
6.4. /Td>
13
Ілля Я.
6.6
14
Іра Я.
6.3. /Td>
15
Калерія Я.
5.3
16
Андрій Л.
5.4
17
Сашко П.
6.2
18
Діма Б.
6.0
19
Рома Р.
5.7
20
Альоша Г.
5.5
В експериментальній групі 10 дівчаток і 10 хлопчиків.
Таблиця 2. Список дітей контрольної групи
№
п/п
Ім'я
Вік
1
Альона П.
5.3
2
Алік К.
5.2
3
Артем К.
5.4
4
Ваня Б.
5.6
5
Віталій П.
5.7
6
Галя Л.
5.1
7
Денис Д.
5.4
8
Діма О.
5.3
9
Ігор М.
5.5
10
Ілля Н.
5.6
11
Лена І.
6.5. /Td>
12
Ліда З.
6.4. /Td>
13
Люба М.
6.6
14
Міша К.
6.3. /Td>
15
Надя Л.
5.3
16
Настя Б.
5.4
17
Микита А.
6.2
18
Поліна Т.
6.0
19
Рома Р.
5.7
20
Лена І.
5.5
У контрольній групі 9 дівчаток і 11 хлопчиків.
2.2 Характеристика методики дослідження
При визначенні рівня розвитку уяви використовувався тест "Вільний малюнок", запропонований авторами Г.А. Урунтасовой, Ю.А. Афонькіна (1995 р), Л.Ю. Суботіній (1996 р)
Матеріал: аркуш паперу, набір фломастерів.
Випробуваному пропонувалося: придумати що-небудь незвичайне.
На виконання завдання відводилося 4 хвилини.
Оцінка малюнка дитини провадиться у балах за наступними критеріям:
10 балів - дитина за відведений час придумав і намалював щось оригінальне, незвичайне, явно свідчить про неабияку фантазії, про багату уяву. Малюнок надає велике враження на глядача, його образи і деталі ретельно опрацьовані.
8-9 балів - дитина придумав і намалював щось досить оригінальне і барвисте, хоча зображення не є абсолютно новим. Деталі картини опрацьовані непогано. p> 5-7 балів - дитина придумав і намалював щось таке, що в цілому є не новим, але несе в собі явні елементи творчої фантазії і надає на глядача певний емоційне враження. Деталі і образи малюнка опрацьовані середньо.
3-4 бали - дитина намалював щось дуже просте, неоригінальні, причому на малюнку слабо проглядається фантазія і не дуже добре опрацьовані деталі.
0-2 бали - за час дитина так і не зумів нічого придумати і намалював лише окремі штрихи і лінії.
Висновки про рівень розвитку:
10 балів - дуже високий;
8-9 балів - високий;
5-7 балів - середній;
3-4 бали - низ...
