цього процесу. Так, ще Т. Рібо вказував на рядоположенность в уяві інтелектуальних і емоційних чинників. Л.С. Виготський у своїх дослідженнях спочатку підкреслював афективний характер уяви: "Діяльність уяви являє собою розряд афектів ", а в більш пізніх роботах слідом за Т. Рібо вказував на єдність емоційних і інтелектуальних компонентів. h2> 1.3 Опис розвиваючої програми ігор та вправ (Розробленої автором)
При складанні програми розвитку ми використовували методичні посібники О.М. Дьяченко, Венгер В., Поу Р., Кравцова Є. Е та інших авторів, дотримуючись таких принципів:
формувати у дітей необхідні для цього мовні і розумові навички;
нові поняття повинні вводитися тільки в знайомому змісті;
зміст розвиваючих технік має орієнтуватися на особистість дитини та її взаємодія з іншими дітьми;
в центрі уваги має бути оволодіння змістом поняття;
вчити дитину шукати рішення, враховуючи насамперед можливі наслідки, а не абсолютні гідності;
стимулювати дітей до висловлення власних ідей по приводу розв'язуваної проблеми.
Дана програма розрахована на 15 годин і складається з чотирьох послідовних циклів, кожен з яких переслідує певну мету. Заняття проводяться як у приміщенні, так і на свіжому повітрі і включають найрізноманітніші форми роботи: вправи, завдання, екскурсії, вікторини, тренінги та ін
Перший цикл занять розрахований на розвиток відтворює уяви. Відтворює уяву відіграє важливу роль у житті людини, воно дозволяє людям обмінюватися досвідом, без чого немислима життя в суспільстві. Воно допомагає кожному з нас оволодіти досвідом, знаннями та досягненнями інших людей.
Як вже зазначалося, уява - це самостійне створення нових образів, які реалізуються в оригінальних продуктах діяльності.
Образи створюються без опори на готове опис чи умовне зображення.
Другий цикл - розвиток уяви. Уява дозволяє, минаючи ланцюжок висновків, доказів, як би побачити щось зовсім нове. Зазвичай, коли говорять про уяві, найчастіше мають на увазі саме творчу уяву. Воно тісно пов'язане з творчим мисленням, але відрізняється від нього тим, що діє не за допомогою понять і міркувань, а за допомогою образів. Людина не міркує, а подумки бачить те, чого раніше не бачив і не знав, бачить яскраво, образно, у всіх деталях.
Перший і другий цикли програми є підготовчими. Вони дозволяють психологу отримати загальне уявлення про ступінь розвитку уяви групи і підготувати відповідний грунт для переходу до більш складних завданням.
Третій цикл - це проведення психологічних тестів, виявлятимуть рівень розвитку уяви кожної дитини з групи, його індивідуальної здатності до пошуку нетрівіа льних (творчих) рішень. З урахуванням того, що всі тести третього етапу припускають індивідуальну роботу психолога з кожною дитиною з групи, а час, відведений для реалізації програми, обмежена, можна запропонувати батькам протестувати дітей вдома, після чого представити психолога отримані результати.
Четвертий , що завершує цикл являє собою групові ігри. Всі заходи даного етапу припускають рівноцінну участь в них групи дітей і не носять характеру суперництва. Основне завдання останнього етапу - колективні фантазія і творчість.
Точний час, необхідне для проведення циклів 3 і 4 (для виконання вправ першого і другого циклів потрібно 6 годин), вказати складно, тому педагог сам вирішував, яким чином краще розпорядитися залишилися годинами (додаток 1).
Глава 2. Експериментальне дослідження особливостей розвитку уяви дошкільників
2.1 Характеристика вибірки дослідження
В експерименті брало участь 40 дітей старших масових груп ТМДОУ "Дитячий садок" Білосніжка "м. Дудинки, з яких 20 чоловік склали експериментальну групу (старша А) і 20 осіб - контрольну групу (старша Б). Вік учасників експерименту від 5 до 6 років. p> Таблиця 1. Список дітей експериментальної групи
№
п/п
Ім'я
Вік
1
Альона Я.
5.3
2
Анфіса Т.
5.2
3
Валя Я.
5.4
4
Варя С.
5.6
5
Віра С.
5.7
6
Віка Я.
5.1
7
Вітя Я.
5.4
8
Влад Б.
5.3
9
Гена А.
