огічних особливостей особистості. Це наука як творча дисципліна, і сфера практичної діяльності психолога. Під теоретичної дисципліною загальна психодіагностика розглядає закономірності винесення солідних і надійних діагностичних суджень, правило діагностичних умовиводів, за допомогою яких здійснюється перехід від ознак або індикаторів певного психічного стану, структури, процесу до констатації наявності та вираженості цих психологічних «змінних». (Бодальов, 1990, с. 39).
Практична психодіагностика відноситься до теоретичної так само, як інженерна експлуатація техніки до її розробці і конструюванню. Як і всяка експлуатація, досить складних пристроїв в реальних «польових» умовах, практична психодіагностика передбачає корисні навички та інтуїцію, багатий клінічний, та й життєвий досвід. У наш час існує декілька достатньо обгрунтованих класифікацій психодіагностичних методик. У діагностичних методиках заснованих на завданнях, які припускають правильну відповідь, на завданнях, щодо яких правильних відповідей не існує. До них відносяться багато тести інтелекту, тести спеціальних здібностей, деяких особистих рис (тест Равена, Діагностична процедура визначення полезалежності - поленезалежності Уіткін, Тест Ригідності Лучінса д.р.). Інші методики, які характеризують лише частотою (і спрямованістю) того чи іншого відповіді, але не його правильністю. Такими є більшість особистісних опитувальників, наприклад, тест 16PF Р. Каттелла. Можна розрізняти як вербальні і невербальні психодіагностичні методики. До вербальним відносяться ті опросноікі які пов'язані з мовною активністю обстежуваних, а до невербальних відносяться теж мовні здібності, але тільки в плані розуміння інструкції, а виконання завдання все ж відноситься до невербальному виконанню. (Бєлова, 1996, с. 10)
Виділяють прямі методи психодіагностики мотиваційної сфери особистості, в основі яких лежить перший з перерахованих вище критеріїв (критерій 1 - когнітивна репрезентація). За даними методам можна судити про реально діючі мотиви діяльності, а також про «здаються мотивах», причинних стереотипах, ціннісних орієнтаціях. Найпростіший варіант - прямо звернутися до випробуваному з питанням, «чому» або «заради чого» він що-небудь робить. Використовуються також інтерв'ю, анкети, в яких випробуваному для вибору пропонуються певні мотиви, потреби, інтереси. Однак не всі мотиви усвідомлюються. Для усвідомлення складних мотиваційних утворень потрібна спеціальна діяльність, високий рівень розвитку личності.
Питання анкети можуть тим чи іншим чином фальсифікуватися випробуваним - в силу фактора соціальної бажаності, захисної мотивації, потреби у схваленні і т.п. Про характер мотиваційної змінної тут судять на основі словесно висловлюваного думки. Такі методи використовують для вивчення мотивів навчальної, професійної та інших видів діяльності, а не для вивчення мотивації особистості, тобто узагальнених мотивів, динаміки мотиву в конкретній соціальній ситуації.
Для вимірювання мотивів широко використовуються особистісні опитувальники. В анкетах задається пряме запитання, в анкетах пропонується відповісти на твердження, що стосуються деяких поведінкових характеристик, прямо не відповідних мотивів, однак емпірично пов'язаних з ними. Відповідь випробуваного на вербальні стимули тут також може спотворюватися - через фактора соціальної бажаності.
Принагідно зауважимо, що інтерес до мотивації досягнення виник ще на початку XX століття. Мотив досягнення як стійка характеристика особистості вперше був позначений HA Murray (Murray, с. 33) як стійке прагнення зробити щось добре і швидко, досягти певного рівня в якій-небудь діяльності. Випробуваному приписувався індекс, що характеризує інтенсивність мотиву досягнення nAch (need for Achievement). В області мотивації досягнення побудована одна з найбільш розроблених теорій мотивації, створений валідний і надійний інструмент для діагностики мотивів, що входять в структуру мотивації досягнення.
Під надійністю вимірювання розуміється ступінь надійності, або точності, з якою може бути виміряний той чи інший конкретний ознака (Анастазі, 2006, с. 12). Надійність тесту характеризує відтворюваність його результатів. Відзначимо, що визначаючи надійність тесту, слід мати на увазі, що вимірювання не може бути стабільніше вимірюваної латентної змінної. Якщо змінна дуже лабільна, то її вимір в принципі не може характеризуватися високою повторюваністю.
Науково обгрунтований тест - це метод, відповідний встановленим стандартам надійності та валідності (Аванесов, 1989, с. 35). Якщо тест має низькі надійність і валідність, то використовувати його не можна.
Надійність характеризується коефіцієнтом надійності. Коефіцієнт надійності, це кореляційний коефіцієнт, що показує ступінь збігу результатів тестування здійсненого в ...
