еним інтелектом, що мають грамотних, наполегливих, активних батьків. Вік дітей - старше 3 - Х років.
Методика психомоторної кінезітерапії М. Прокусу.
Методика Марселя Прокусу розрахована на роботу з дітьми у віці 4 - 7 років. Основним принципом методики є вирівнювання психомоторного розвитку шляхом впливу на основні сфери розвитку: моторну, сенсомоторную, інтелектуальну, емоції і мова.
Моторна область коригується за такими параметрами: нормалізація м'язового тонусу, розвиток зорово - моторної, зорово - слуховий, зорово - моторно-тактильної координації, вдосконалення здатності до утримання рівноваги, усунення зайвих супутніх рухів.
Заняття включає 4 етапи:
. етап. Вступна частина. Проводиться розслабляючий масаж з бесідою для усвідомлення схеми тіла, а також ритмічні вправи під музику.
. етап. Розвиток загальної моторики.
. етап. Розвиток дрібної моторики.
. етап. Узагальнюючий.
Використовуються комбіновані вправи, на зміцнення м'язів, розвиток схеми тіла, розвиток просторового орієнтування, розвиток орієнтуванні в часі, розвиток темпо - ритмічного почуття.
Методика Е. Мазанек.
Методика Еви Мазанек представлена ??як психолого - педагогічна реабілітація, яка виступає як одного з розділів комплексного підходу, що включає лікувальну, логопедичну роботу, навчання годуванню, лікувальну фізкультуру.
Спочатку проводиться обстеження, далі заняття в ігровій формі. Одночасно навчаються і батьки, які потім займаються вдома з дитиною.
В основу роботи покладено наступні принципи:
. Обов'язковий емоційний контакт.
. Забезпечення дитині почуття безпеки.
. Активну участь дитини в роботі. Забезпечується тим, що дитині пояснюють, в чому полягають його труднощі і недоліки.
. Зміст і матеріал завдань підбирається не за віком, а по можливості дитини.
. Робота проводиться в ігровій діяльності.
. Дозування завдань відповідно до можливостей дитини.
. Повторення і закріплення матеріалу.
Методика Мазанек розрахована для дітей з народження.
ВИСНОВОК
Дитячий церебральний параліч - захворювання, в основі якого рухове порушення, яке тягне за собою порушення психічні та мовні. Чим раніше починається корекційна робота, тим краще для дитини. Основною метою корекційної роботи при дитячому церебра?? ьном паралічі є надання дітям медичної, психологічної, педагогічної, логопедичної та соціальній допомоги; забезпечення максимально повної і ранньої соціальної адаптації, загального і професійного навчання.
Дуже важливо розвиток позитивного ставлення до життя, суспільству, сім'ї, навчання і праці. Ефективність лікувально-педагогічних заходів визначається своєчасністю, взаимосвязанностью, безперервністю, наступністю у роботі різних ланок. Лікувально-педагогічна робота повинна носити комплексний характер. Важлива умова комплексного впливу - узгодженість дій фахівців різного профілю: невропатолога, психоневролога, лікаря ЛФК, логопеда, дефектолога, психолога, вихователя. Необхідна їхня спільна позиція при обстеженні, лікуванні, психолого-педагогічної та логопедичної корекції.
Список використаних джерел
1. Архипова Е.Ф. Корекційна робота з дітьми з церебральним паралічем. М., 1989.
. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Дитячі церебральні паралічі. М., 1989.
. Данилова Л.А. Методика корекції мовного і психічного розвитку у дітей з церебральним паралічем. М., 1997..
. Левченко І.Ю., Приходько О. Г. Технології навчання і виховання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів.- М .: Видавничий центр «Академія», 2001.
. Мамайчук І.І. Психологічна допомога дітям з проблемами в розвитку.- СПб .: Мова, 2 001.
. Мастюкова Є.М., Іпполітова М.В. Порушення мови у дітей з церебральним паралічем. М., 1995..
. Назарова Н.М. Спеціальна педагогіка./За редакцією Назарової Н.М.- М .: Изд-во АСАDEMА, 2000.8. Шипицина Л.М., Мамайчук Л.М. Дитячий церебральний параліч. СПб., 2001.
