сті 38 чоловік, 14 - 15 років у кількості 40 чоловік. Наше дослідження формування толерантності у підлітків розбилося на дві частини.
З метою визначення рівня розвитку та утримання толерантності в різні періоди підліткового віку ми підготували батарею тестів. Кожен з них спрямований на виявлення змісту різних складових толерантності та рівня їх розвитку. Тут представлені використані нами психодіагностичні методики:
Ми використовували в дослідженні методику «Індекс толерантності» Г. У Солдатовой і колективу авторів [9]. В основу даної методики ліг вітчизняний та зарубіжний досвід у цій галузі (Солдатова, Кравцова, Хухлаев, Шайгерова). Стомлений матеріал опитувальника склали твердження, що відображають як загальне ставлення до навколишнього світу та іншим людям, так і соціальні установки в різних сферах взаємодії, де проявляються толерантність і интолерантность людини. Бланк опитувальника і стомлений матеріал див. У Додатку 1. У методику включені твердження, що виявляють ставлення до деяких соціальних груп (меншин, психічно хворим людям, жебраком), комунікативні установки (повагу до думки опонентів, готовність до конструктивного вирішення конфліктів і продуктивній співпраці). Спеціальна увага приділена етнічної толерантності-інтолерантності (ставлення до людей іншої раси та етнічної групи, до власної етнічної групи, оцінка культурної дистанції). Три субшкали опитувальника спрямовані на діагностику таких аспектів толерантності, як етнічна толерантність, соціальна толерантність, толерантність як риса особистості.
У своєму дослідженні ми робимо головний упор на етнічну толерантність, однак для більш повного розуміння розвитку толерантності нам необхідно ознайомитися і з даними про толерантність в інших областях: соціальна толерантність, толерантність як риса особистості. Завдяки даному дослідженню нам вдалося це зробити.
У дослідженні був використаний «Запитальник для вимірювання толерантності» (автори - В.С. Магун, М.С. Жамкочьян, М.М. Магура) [11]. Ця методика дозволила виявити загальний рівень толерантності підлітків.
Методика «Діагностика прийняття інших (за шкалою Фейя)» [11] орієнтована не на виявлення етнічної толерантності, а саме толерантності як риси особистості та соціальної толерантності. Відповідно до даних цієї методики можна з'ясувати, як людина або група відноситься до други?? людям, так чи інакше відрізняється від групи чи ні.
Одним з плюсів цього тесту є те, що він як не можна краще підходить для масового дослідження та виведення статистичних даних. Схема інтерпретації та обробки результатів для даної методики дуже проста. Крім того, методика містить невелику кількість висловлювань, що знову ж допомагає при підрахунку даних. Так само особливістю методики є те, що завдяки їй можна виявити не тільки наявний рівень прийняття інших, а й визначити тенденцію до зростання або зниження лояльності до інших людей, думок, поглядам.
До складу запитальника увійшли твердження, спрямовані на виявлення різних видів толерантності: толерантності до інших поглядів, у тому числі поглядів і думок меншості; толерантності до відступів від загальноприйнятих норм, правил і стереотипів; толерантності до складності і невизначеності навколишнього світу.
Для діагностики рівня агресивності ми використовували методику «Hand-тест» або «Тест руки Вагнера» [5]. Тест руки Вагнера призначений для діагностики агресивності. Методика може використовуватися для обстеження як дорослих, так і дітей. Тест опублікований Б. Брайкліном, З.Піотровскім і Е.Вагнером в 1962 році. Ідея тесту належить Е.Вагнеру.
У теоретичному обгрунтуванні автори виходять з положення про те, що розвиток функції руки пов'язано з розвитком головного мозку. Велике значення руки в сприйнятті простору, орієнтації в ньому, необхідних для будь-якої дії. Рука безпосередньо залучена в зовнішню активність. Отже, пропонуючи обстежуваним в якості візуальних стимулів зображення руки, що виконує різні дії можна зробити висновки про тенденції активності обстежуваних.
Методичний прийом, покладений в основу тесту руки, полягає в тому, що випробуваного просять проінтерпретувати зміст дії, представленого у вигляді «стоп-кадру» »зображення кисті руки, соціально нейтрального і не несе будь-якої смислового навантаження. Передбачається, що включення елемента в контекст ширшого виду активності і в сам вибір цього виду активності відбувається за механізмом проекції і в значній мірі визначається наявним станом випробуваного і, зокрема, його активними мотивами.
Для діагностики суб'єктивної відповідальності ми застосували тест «УСК (рівень суб'єктивного контролю) Локус контролю» Е.Ф. Бажина, Е.А. Голинкіной, Л.М. Еткинда. [8].
Методика УСК (рівень с...
