ихофізичний і психічний інфантилізм
«Вторинна» ЗПР, викликана стійкою церебрастенією (підвищеної истощаемостью психічних функцій) різного походження, що виникла на ранніх етапах онтогенезу, у зв'язку з чим порушується, в першу чергу, пізнавальна діяльність і працездатність.
Висновок
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - одна з найбільш поширених форм психічних порушень. Це порушення нормального темпу психічного розвитку. Термін «затримка» підкреслює тимчасової характер порушення, тобто рівень психофізичного розвитку в цілому може не відповідати паспортному віку дитини. (1) Конкретні прояви ЗПР у дитини залежать від причин і часу її виникнення, ступеня деформації постраждалої функції, її значення в загальній системі психічного розвитку. Таким чином, можна виділити наступні найбільш важливі групи причин, які можуть зумовити ЗПР: - причини біологічного характеру, що перешкоджають нормальному та своєчасному дозріванню мозку;- Загальний дефіцит спілкування з оточуючими, що викликає затримку в засвоєнні дитиною суспільного досвіду;- Відсутність повноцінної, відповідної віку діяльності, дає дитині можливість посильного «присвоєння» суспільного досвіду, своєчасного формування внутрішніх психічних процесів;- Соціальна депривація, що перешкоджає своєчасному психічному розвитку. Всі відхилення у таких дітей з боку нервової системи відрізняються мінливістю і диффузностью і носять тимчасової характер. На відміну від розумової відсталості, при ЗПР має місце оборотність інтелектуального дефекту. У даному визначенні відображаються як біологічні, так і соціальні чинники виникнення та розгортання такого стану, при якому утруднене повноцінний розвиток організму, затримується становлення особистісно розвиненого індивідуума і неоднозначно складається формування соціально зрілої особистості. Особливістю дітей із затримкою психічного розвитку є нерівномірність (мозаїчність) порушень різних психічних функцій. Діти дошкільного віку із затримкою психічного розвитку характеризуються недос?? аточніше розвитком сприйняття, нездатністю концентрувати увагу на суттєвих (головних) ознаках об'єктів. Логічне мислення у таких дітей може бути більш збереженим в порівнянні з пам'яттю. Відзначається відставання в мовленнєвому розвитку. У дітей відсутній патологічна інертність психічних процесів. Такі діти здатні не тільки приймати і використовувати допомогу, а й переносити засвоєні розумові навички в інші подібні ситуації. За допомогою дорослого діти із затримкою психічного розвитку можуть виконувати запропоновані їм інтелектуальні завдання на близькому до норми рівні, хоча і в уповільненому темпі. Відзначається характерна для них імпульсивність дій, недостатня вираженість орієнтовного етапу, цілеспрямованості, низька продуктивність діяльності. Ігрові дії дітей бідні і невиразні, що є наслідком схематичності, недостатності уявлень дітей про реальну дійсність і діях дорослих. Недостатність уявлень, природно, обмежує і затримує розвиток уяви, що має важливе значення у формуванні сюжетно-рольової гри. Діти із затримкою психічного розвитку відрізняються, як правило, емоційною нестійкістю, вони важко пристосовуються до дитячого колективу, їм властиві різкі коливання настрою. На перший план у розвитку таких дітей виступає сповільненість становлення емоційно-особистісних характеристик.
Список літератури
1.Власова Т.А., Певзнер М.С. Про дітей з відхиленнями розвитку.- М., 1973.
. Ісаєв Д.Н. Психічне недорозвинення у дітей.-Л.:Медицина, 1982. - 224с.
. Петрова В.Г., Белякова І.В. Хто вони, діти з відхиленнями у розвитку?-М .: Флінта: Московський психолого-соціальний інститут, 1998. - 104с.
. Психіатрія дитячого віку (керівництво для лікарів). В.В. КОВАЛЬОВ.-М.:Медицина, 1979, 608с.
. Сухарева Г.Е. Клінічні лекції з психіатрії дитячого віку (клініка олігофренії) ... -М.:Медицина, 1965. - 337с.
.Лебедінская К.С. Основні питання клініки і систематики затримки психічного розвитку//Актуальні проблеми затримки психічного розвитку. М., 1982.
.Виготскій Л.С. Вибрані психологічні дослідження. М., 1956.
