У рамках нашого дослідження вважаю дати необхідним опис деяких методик з вивчення адаптації.
Наприклад, методика вивчення шкільної адаптації та дезадаптації заснована на тому що, результати спостережень за учнем, аналіз виконання дітьми навчальних завдань: перегляд зошитів, прослуховування відповідей на уроках, а також динаміка успішності з усіх шкільних предметів - оцінюються педагогом по семи шкалами у відповідності з наступними показниками: навчальна активність, засвоєння програмних матеріалів, поведінка на уроці, поведінка на перерві, взаємини з однокласниками, ставлення до вчителя, емоції [33].
Також методика «Інтелектуальна лабільність» (досліджує уміння швидко переходити з вирішення одних завдань на виконання інших, не допускаючи помилок). За результатами цієї методики можна робити прогноз в успішності навчання. Корректурная проба Бурдона (досліджує концентрацію, обсяг, стійкість і виснаженість уваги). Проективний тест «Дерево» (досліджує тривожність, сферу конфліктів, адекватність самооцінки, провідні потреби та ін.) Тест Айзенка (досліджує ступінь тривожності, потреба в спілкуванні, емоційну стійкість) [12].
Методика нервово-психічної адаптації є досить обгрунтованим інструментом діагностики рівня психічної адаптації, відображає кількісну сторону процесу адаптації конкретного індивіда до конкретних умов діяльності [6].
2.2 Форми психолого-педагогічного супроводу студентів першого курсу на етапі адаптації до навчання у вузі
адаптація студент кураторство психологічний
В даний час актуальним в діяльності педагогів став структурний підхід, в рамках якого розглядаються не тільки особистісні та індивідуальні особливості дитини, але і характер його міжособистісних відносин з однолітками, з батьками та оточуючими його дорослими.
Головна мета психолого-педагогічного супроводу - дати можливість педагогу допомогти кожному учню бути успішним. Педагог повинен сам володіти ситуацією, сам визначати перспективи свого розвитку і тактику взаємодії з кожним учнем.
Завдання психолого-педагогічного супроводу: надання психологічної та педагогічної допомоги в успішній адаптації кожної дитини в нових соціальних умовах, створення атмосфери безпеки і довіри в системі вчитель - дитина - батько, сприяти формуванню умінь і навичок дитини, що лежать в зоні його найближчого розвитку [34].
Форми психолого-педагогічного супроводу роботи залежать від кількості учнів. Розрізняють колективні, групові та індивідуальні форми роботи. Ми розглянемо колективні форми психолого-педагогічного супроводу, до яких можна віднести адаптаційний табір і кураторство.
Адаптаційний лаг?? рь - це своєрідна нова форма роботи педагогів вузу, яка проходить поза стінами інституту. Студенти швидше пізнають один одного, занурюються в клімат вузу. Адже першокурсникам нелегко дається відвикнути від шкільних предметів і рідних вчителів. Тому не дивно, що зараз у багатьох вузах такий захід стає традиційним.
Складність початкового періоду перебування студента у вузі пов'язана з необхідністю:
пристосування до нового типу навчального колективу, його звичаїв і традицій;
освоєння навчальних норм, оцінок, способів і прийомів навчальної роботи;
адаптації до нових умов побуту, до нових форм дозвільної діяльності.
У таборі першокурсника студенти дізнаються специфіку навчання у вищому навчальному закладі, про те, як вести себе на лекціях і семінарах, та й просто позбутися страху перед новим колективом і вузом.
Головна мета адаптаційних таборів - це занурення в культуру вузу з метою подальшого ефективного навчання на факультеті. У таборі першокурсника простіше йде освоєння форм роботи в інституті, формується сприятливий клімат в групах. Хлопці знайомляться з традиціями факультету та інституту, дізнаються про правила поведінки, можливостях пільг, знайомляться з кураторами, вибирають старосту групи. Студентський адаптаційний табір це заповітна мрія кожного першокурсника. У багатьох інститутах нашої країни поїздки в ці табори стали доброю традицією. Програма, що проходить в цих таборах, допомагає початківцям студентам легко і безболісно влитися в колектив, а також пристосуватися до нової форми навчання. [20]
У невимушеній творчій обстановці хлопці знайомляться і один з одним, і з майбутніми викладачами, і зі студентами старших курсів.
Після проходження етапу адаптації в такому таборі у кожного першокурсника формується тверде переконання, що його факультет - найкращий.
Більше того, студенти вчаться продуктивної взаємодії з однокурсниками та викладачами...
