й стиль взаємин. Крім того, представляє деяку складність необхідність пристосування відразу до багатьох вчителям з різними вимогами.
. Недоліки у формуванні окремих пізнавальних процесів, що утрудняють засвоєння навчальної програми
. Емоційні розлади. Навіть абсолютно здорових підлітків характеризує гранична нестійкість настроїв, поведінки, постійні коливання самооцінки і неадекватність реакцій.
. Проблеми в знаннях і відставанні навчальних програм. Новий матеріал виявляється незрозумілим чи недоступним для розуміння, обумовлюючи подальше відставання підлітка в ході навчання.
. Ставлення батьків до навчання в школі і ситуація всередині сім'ї підлітка.
Порушення поведінки та шкільна недисциплінованість
Підлітковий вік традиційно вважається у виховному відношенні. Порушення поведінки учнів торкаються усіх сфер діяльності школярів. Порушення поведінки можуть виражатися у взаєминах з однолітками і дорослими: грубій поведінці з вчителями; конфліктність; відмова виконувати вимоги старших; відсутність друзів в шкільному колективі, з яким підліток не знаходить спільну мову; скоєнні негативних вчинків; ображає молодших; заважає общешкольной життя. Шкільна недисциплінованість може носити як відкритий характер, так і завуальований характер. Байдужість до думку вчителя, характерне ставлення до навчальних завдань, приховане ігнорування шкільних вимог - все це ознаки прихованої недисциплінованості.
Причини порушень поведінки
Вони породжують цілий комплекс негативних вчинків, які розглядаються вчителями як порушення в поведінці, і, закріплюючись, сприяють розвитку різних негативних характерологічних змін.
Зазвичай порушення в поведінці відливаються багатозначність з різною ієрархічною структурою, де на основі одних недоліків виникають інші, які сприяють утворенню третіх. При цьому одна і та ж причина може викликати різні порушення, в той же час одне і те ж слідство може бути викликане різноманітними причинами або комплексами причин. Наприклад, пропуск уроків може бути викликаний практично будь-який з перерахованих причин, так само як і міжособистісні конфлікти, відмова підкорятися або грубість.
Враховуючи численну природу порушень в поведінці школяра, необхідно брати до уваги не тільки можливі недоліки в його індивідуально-особистісному розвитку, що впливають на виникнення шкільної недисциплінованості, але і все розмаїття факторів, що впливають на поведінку і навчальну діяльність підлітка. Такими значимими факторами є:
1. Природні, генотипические особливості особистості.
. Вікові особливості підлітка - це підліткові реакції (емансипації, групування, лідерські, накопичувальні??, Егоцентричні, азартні, інформаційно-комунікативні, інтелектуально-естетичні, сексуальні потяги);
. Індивідуальні особливості вчителів:
- характерологічні і індивідуально-типологічні особливості;
- стиль керівництва навчальним колективом.
4. Положення в класовому колективі.
. Особливості сімейних взаємин.
. Соціальні умови життя.
. Взаємодія підлітка з неформальною групою, його місце в ній.
Кожен з вище перерахованих факторів може нарівні з іншими вплинути на виникнення порушень в поведінці підлітка, перетворитися з «фактора ризику» в діючу причину шкільної недисциплінованості. Це пов'язано з тим, що кожен з них не тільки сприяє створенню несприятливої ??ситуації для навчальної діяльності, а й відіграє певну роль у формуванні особистісних якостей учня.
Серед усього різноманіття поведінкових порушень школярів найбільш часто педагоги стикаються з неадекватними афективними реакціями з боку підлітків, негативним ставленням до школи та вчителів, пропусками і прогулами урок.
Аффективное поведінку
Негативні афективні переживання, в основі яких лежить незадоволеність якихось життєво важливих для підлітка потреб або конфлікт між ними, проявляється у відповідних формах поведінки в школі: підвищеної уразливості, впертості, негативизме, замкнутості, емоційної нестійкості.
Кожен школяр прагнути зберегти свою самооцінку і заснований на ній рівень своїх домагань. Невдача призводить до внутрішнього конфлікту, суть якого полягає в визнання або невизнання свого неуспіху, своєї неспроможності. Однак погодитися зі своєю неспроможністю - значить, піти врозріз з наявними у нього рівнем самооцінки, понизити її. Цю дитину не може і не хоче допустити. Таким чином, афективний поведінка по суті є неадекватною реакцією підлітка на неуспіх....
