до вихідних позіцій, ТОМУ ЩО минуле и майбутнє розташовується такоже спірально, пронізуючі ї обумовлюючі Черговий виток развития.
Альо повторюваність у розвітку НЕ означає тотожність тихий чг других моментів. На шкірному новому В«виткуВ» з'являються Нові якості, альо разом з тим відтворюються и старі. Творчий Розвиток являє собою систему необоротних якісніх змін ОСОБИСТОСТІ. [17, 352-361]
У акмеології творчі здібності та творча обдар ованість розглядається у взаємозалежності процеса, результати І розвітку ОСОБИСТОСТІ. Віходячі з цього, об'єктивно існує закономірній зв'язок творчого навчально-виховного процесу и продуктивного результату в креативному розвітку творчої індівідуальності. p> Творчі здібності что дінамічно розвіваються як структура ОСОБИСТОСТІ характеризуються своєрідністю и цілісною сукупністю Наступний особістісніх особливая: ТВОРЧА потенціалом, ТВОРЧА актівністю, ТВОРЧА спрямованістю, ТВОРЧА індівідуальністю, ініціатівністю, імпровізованістю, Які спріяють у процесі самоактуалізації формуваня творчої зрілості.
У процесі взаємодії педагога и школяра просліджується закономірній зв'язок между ТВОРЧА спілкуванням при непрямому керуванні в процесі сотворчої ДІЯЛЬНОСТІ и ТВОРЧА відношенням ОСОБИСТОСТІ до ее спрямованості ї ефектівності протікання, а такоже между ВИХОВНИЙ, сотворчою взаємодією ТВОРЧА актівністю ОСОБИСТОСТІ и ее відношенням до ціх процесів. p> Взаємозв'язок усіх компонентів творчого процеса при оптимальних умів організації и Керування закономірно Забезпечує продуктивно-творчий результат навчання и самовиховання, что спріяє самовіраженню творчого потенціалу и самоактуалізації творчої індівідуальності ОСОБИСТОСТІ.
Педагогу ВАЖЛИВО мати Поняття про деонтологію. Деонтологія - це наука про мораль, обов'язок и професійну Етика. У креатівній акмеології деонтологію можна трактуваті як сукупність Принципів доцільного конгруентними и конструктивного поводження фахівця, а самє:
- буті духовно багатою особістістю;
- буті ТВОРЧА індівідуальністю;
- маті професійну компетентність, особіст авторитетом и іміджем;
- Володіти всім арсеналом традіційною ї інноваційною психолого-педагогічною и спеціальною технологією;
- буті ТВОРЧА фахівцем, емпатійнім и чарівнім у спілкуванні з учнем;
- буті здатн до глибокого аналізу и самоаналізу, рефлексії й ідентіфікації в процесі самоактуалізації;
- буті відкрітім до нового, ініціатівнім и проніклівім;
- Дотримуватись етічні норми взаємін при реалізації конфіденційного принципу, створюючі атмосферу довіри;
- усвідомлюваті глибокий Зміст професійної жіттєдіяльності.
Поряд з позитивними принципами доцільного поводження педагог винен досконально Володіти НЕ Тільки знанням ї уміннямі своєї Професії, альо и псіхологічнімі знань, и педагогічною майстерністю. [21, 5-13]
Сучасний досвід ведення уроку в молодшій школі переконливою показує, что вчитель может буті щирим творцем Тільки тоді, коли щохвіліні зв'язує нерозрівною ниткою зігране чг вісловлене ним Зі Своїм внутрішнім світом, Зі Своїм відношенням до звучного, Зі Своїм життєвим досвідом.
Если вчитель, продумуючі урок, що не бере в якості "матеріалу" самого себе, свои почуття, думки, досвід, то як Йому найти межу между зовнішнім - холодно, байдужим, и внутрішнім - Глибока пережитого, відчутім?
усяк художньо-педагогічна завдання, ідея уроку винна буті Органічна для вчителя, Глибока їм пережита І, самє сажки, ототожнена Зі своим "я". Цею процес Складна, альо позбав его наявність перетворює урок у дійсну правду мистецтва. Недарма К.Станіславській, Який різко відокремлював правду мистецтва від фальші, писав: "Немає Нічого болісніше обов'язку будь-що утілюваті чуже, неясне, ті, что перебуває поза тобою ". Природно, у художній творчості цінне Тільки ті, что підказано процесом справжнього переживання, и Тільки тоді может вінікнуті мистецтво. Це ПОВНЕ мірою Варто Віднести до педагогічного процеса на уроці. Щире Занурення в художній образ, его збагнення тісне зв'язано з процесом переживання, з умінням Пропустити через себе.
Діяті, по визначенню К. Станіславського, означає "жагуче, СтрімКо, інтенсівно, продуктивно, доцільно и віправдано йти до надзадачі "- збагненню и Розкриття художнього образу добутку.
Зх педагогічної точки зору в підготовці вчителя для нас ВАЖЛИВО та частина спадщини К. Станіславського, что тісно зв'язана з мистецтвом переживання. Переживання як органічної Єдності інтелектуального й емоційного в людіні. Для педагога Надзвичайно ВАЖЛИВО навчитись Свідомо Керувати підсвідомою ТВОРЧА актівністю своєї псіхікі, ТОМУ ЩО багатая процесів у містецтві ї у художньому розвитку дитини зв'язані з підсвідомістю, з інтуїтівнім, альо Адекватне збагненням прекрасного, поза его розкладанням на окремі елєменти.
дерло найважлівішім методично принципом є способ емоційного и раціонального почтків ...
