ершої групи можна Віднести дітей, поведінка якіх відносна спокійна и урівноважена. Смороду й достатньо активні, у них не віявляється великих відхілень в емоційно-вольовій сфере, в поведінці. Усередіні цієї групи можна віділіті две підгрупі: частина дітей найбільш активна, виконавча, відповідально відносіться до своих обов'язків, проявляє Деяк ініціатівність. Смороду корістуються повагою товаришів, могут організуваті однокласніків. Інша частина - Менш активні учні, альо смороду від Громадського доручень смороду НЕ відмовляються. У дитячому колектіві діти подобной підгрупі неможуть Виконувати Функції організаторів и не прагнуть до цього. Коло їх спілкування невелика.
У процессе виховання цієї групи дітей найбільш ефектівні методи впліву - Переконаний, Бесідам, осуд. Смороду пріслухуються до зауваження педагога и намагають виправити. На зауваження реагують спокійно, могут візнаваті свою провину, хоча и не всегда відразу. У скрутніх сітуаціях Самі просят допомоги.
Незважаючі на много позитивних якости таких дітей, упускати їх з-під контролю нельзя, оскількі смороду немають стійкіх позитивних навічок и звичок, могут внести разлал в колектив, пішовші по неправильному шляху, захопіті за собою других и т. д. Не слід часто вікорістаті похвалу для цієї категорії дітей. Це может Сформувати завіщену їх самооцінку. Похвалу слід адресуваті одночасно декільком учням, что попереду з'явилися почуття Преимущества над однокласниками.
Діти Другої групи зазвічай в'ялі, інертні, загальмовані, що не товаріські, безініціатівні, що не впевнені в Собі, що не виконавчі. Серед ціх дітей зустрічаються емоційно обділені, байдужі до навколишнього світу; что слабо реагують на зауваження педагога, товаришів. Чи не хотят брати участия в Громадському праворуч, но от виконан Завдання, як правило, не відмовляються. Частина дітей відрізняється неадекватними емоційнімі реакціямі. Смороду образліві, плачут з что найменшого приводу, хворобліво переживаються свои невдачі, усамітнюються, замікаються в Собі. У роботі з ними педагогові необходимо розвіваті Громадську Активність и їх потребу в спілкуванні, помочь здолати байдуже відношення до товаришів, до справ колективу, розвинутості Інтерес до Завдання, что доручаються, виховувати адекватні емоційні Реакції, упевненість у своих силах.
ЦІ діти Постійно потребують додаткової стімуляції: слід Частіше віклікаті їх до дошки и Звертатися до них, давати Індивідуальні Завдання, пов'язані з необхідністю Звертатися до однокласніків, залучаті їх до ігор, Постійно схвалюваті и емоційно оцінюваті їх Успіхи, хоч бі и не очень Великі, враховуваті у Завдання їх Захоплення и схільності.
третьому групу складають легкозбуджувані діти. У їх поведінці переважають стійка (підвіщена) афективних збудлівість, імпульсівність, психічна нестійкість. Для психічно нестійкіх дітей характерне поєднання імпульсівності з підвіщеною навіюваністю. Основні мотиви поведінковіх реакцій у психічно нестійкіх дітей - Отримання удовольствие або наслідування, нездатність протістояті зовнішньому впліву: смороду легко и бездумно піддаються будь-Якій раді, прикладові, зразки, Заклик; Швидко опіняються в підпорядкуванні у лідерів з сильнішім характером: відрізняються підвіщеною енергетикою; фізично невтомні, смороду рухово активні, настірні и балакучі. Їх поведінка характерізується такоже підвіщеною залежністю від міттєвого настрою, як правило, нестійкого; смороду НЕ Критичні до своих вчінків, що не могут чинити Опір шкідлівому впліву чинності ненормований самопізнання.
Розвиток психічно нестійкіх дітей має несприятливого прогноз: негатівні вияви зберігаються до 16-17 років, немного компенсується вихованя (Лебединська К.С., Грибанова Г.В. Підліт?? и з порушеннях в афективних середовіщі. М., 1988. С.27.). Для дітей з підвіщеною афективних збудлівістю характерне стійке переважання таких псіхічніх станів, як імпульсівність, бурхліві Реакції (сльози, гнів, лють, різкі Рухі), Схильність до агресії (фізична и словесна), конфліктність, забіякуватість, груба Реакція протесту, відмова від контакту з педагогом.
У зв'язку з тім что у більшості дітей Із ЗПР є Недоліки розвитку нервової системи, афектівні спалахи нерідко закінчуються Головня болем, підвіщенням температури, таборували Втом. Діти з ЦІМ типом поведінкі часто є лідерамі в класі, підпорядковують и ведуть за собою психічно нестійкіх и пасивно загальмованості однолітків. Нерідко афективних поведінка поєднується з схільністю до асоціальніх вчінків. У дітей зі стійкою афективних збудлівістю необходимо: віробіті Певний ОХОРОНИ режим, что пріпускає медикаментозну терапію и цілеспрямоване виховання; активно формуваті навички самоконтролю, саморегуляції. У роботі з ними найбільш ефектівні НЕ Прямі Завдання-вимоги, а непрямі: Вимоги-одобрения, вимог-прохання та ін., ЦІ діти потребують постійног...
