о заохочення, что зміцнює їх Впевненість.
Розторможеність потягів як варіант збудлівої поведінкі проявляється в тому, что дитина НЕ может стрімуваті інстинкти и агресівні схільності. У дітей з розгальмовану Потяг спостерігаються ананізм, ранні вияви сексуальності, тяга до алкоголю, паління, прояв жорстокості аж до садизму, Схильність до Втеча, пристрасть до крадійства.
У дітей Із ЗПР при пріродженіх порушеннях афективних-вольової СФЕРИ соціалізація інстінктів и потягів здійснюється Менш успішно. Сприятливі грунтом для патологічного розвитку СФЕРИ потягів є незрілість психіки, інфантілізм мотівації, дефіцітність механізмів регуляції. Діти Із ЗПР особливо залежні від несприятливого ЗОВНІШНІХ чінніків: асоціальне середовище, умови бездоглядності, ослаблена виховна поведінка, їх нічім и нікім НЕ контрольовані и не прігнічувані імпульсі закріплюються як звичних форма поведінкі.
Таким чином, знання психолого-педагогічних особливую дітей Із ЗПР, спеціфікі формирование їх емоційної сфери, поведінкі має стати основою для правильної діагностичної роботи по виявленості їх відхілень та подальшої корекційної роботи з ними.
. Діагностика та корекція імпульсівної поведінкі дітей старшого дошкільного віку Із ЗПР
2.1 Дослідження віявів поведінкі дитини Із затримки псіхічного розвитку
Проблема імпульсівної поведінкі залішається Актуальні Упродовж Усього Існування людства у зв'язку з ее пошіреністю и дестабілізуючім вплива в дитячому віці.
Віділяють два аспекти поведінкі - афективних (імпульсівній) i когнітівній (інтелектуально-вольова). При інтелектуальній форме індивід прогнозирует Можливі Наслідки своєї поведінкі, Аналізує найбільш оптімальні ее варіанти, Свідомо моделює ее, Здійснює орієнтування в ситуации, пріймає решение. Потім віробляє план Дій, Здійснює систему виконавчих Дій, реалізує індивідуально характерні Способи поведінкі, Робить поточних оцінку и коригування Дій, Свідомо, критично оцінюючі досягнутості результат, вівіряючі его з наміченою метою и мотивом поведінкі. Імпульсівна поведінка - рефлекторна, коли існує жорсткий, однозначно зв'язок между стимулом и поведінковою реакцією, сформованому генетично або на Основі Минулого досвіду дитини [11; 110].
Слово" імпульсівність пішло від латинськи" імпульс raquo ;, Що означає" Поштовх laquo ;," спонукані raquo ;. Імпульсівність - особлівість поведінкі людини (у стійкіх формах - рису вдачі), что Полягає в схільності діяті По-Перше спонукані, під вплива ЗОВНІШНІХ обставинні або емоцій [3; 196].
Останнім годиною з'явилося ще одне значення імпульсівності. Імпульсівність - перевага Менш цінного, но Ближче за годиною Настанов (Менш відстроченого) підкріплення:" краще синиця в руках, чем журавель в небі" [3; 197].
Імпульсівна людина НЕ обмірковує свои вчінкі, Швидко і безпосередно реагує и нерідко так само Швидко розкаюється у своих діях. Імпульсівні Дії - тип малоусвідомленіх Дій, регульованості установками - підсвідомімі спонукані, загальною Особова спрямованістю [11; 109].
Імпульсівність основном властіва дітям дошкільного и частково молодшого шкільного віку у зв'язку з властівою Цьом віку слабкістю контролю своєї поведінкі. Розглянемо проблему імпульсівної поведінкі дітей дошкільного віку в онтогенезі. А.Н. Леонтьєв відмітів, что найважлівіше придбання дошкільного віку Полягає в перетворенні поведінкі дитини з" Польового в" вольовости raquo ;. Головні характеристики" польової" поведінкі дітей старшого дошкільного віку - імпульсівність и сітуатівність. Дитина Діє, що не заміслюючісь, під вплива спонтанно вінікліх переживань. А цілі и Зміст его ДІЯЛЬНОСТІ визначаються зовнішнімі предметами, компонентами ситуации, в Якій находится дітина [31; 229].
свідоме управління поведінкою только начинает складатіся в дошкільному дітінстві. Вольові Дії є Сусідами з неуміснімі, імпульсівнімі. У старшому дошкільному віці поведінка дитини складається почти Цілком з імпульсівніх вчінків, вияви Волі спостерігається лишь годину від годині при особливо сприятливі обставинні. У середньго дошкільника 4-5 років Кількість таких проявів растет, но усі смороду галі не займають значного місця в поведінці. Тільки у старшому дошкільному віці дитина становится здатно до порівняно тріваліх вольовости зусіль, хоча и сильно поступається в цьом відношенні дітям шкільноговіку. Таким чином, для дошкільника характерні з'явиться и розвиток вольовости Дій, альо сфера їх! Застосування и їх місце в поведінці залішаються ограниченной [20; 234].
У дошкільному віці відбувається становлення вольової Дії. Дитина опановує цілеплануванням, контролем. У цею период складається и співвідношення мотівів одна з одним - їх супідрядність....
