біологічних законів, природно не увінчалися успіхом. Вони недооцінюють роль соціальних факторів розвитку та переоцінюють його одноманітність.
Така, наприклад, концепція відомого американського психолога А.Гезелла. Як і Холл, Гезелл орієнтується на біологічну модель розвитку, в якій чергуються цикли оновлення, інтеграції та рівноваги. В«РостВ» і В«розвитокВ» для Гезелла синоніми, що позначають процес прогресивної диференціації та інтеграції способів поведінки. Визнаючи факт культурних впливів, Гезелл підкреслює, що В«культураВ» моделює і каналізує, але не породжує етапів і тенденцій розвитку В». Як не важливо навчання і прилучення індивіда до культури, вплив акультурації ніколи не може пересилити вплив дозрівання. Юнацький вік, тобто перехід від дитинства до дорослості триває, по Гезелль, від 11 до 21 року, з яких особливо важливі перші п'ять (11-16) [11].
У протилежність биогенетическому підходу, відправною точкою якого є процеси, що відбуваються всередині організму, соціогенетіческіе теорії намагаються пояснити властивості юності, виходячи зі структури суспільства, способів соціалізації, взаємодії підлітка з іншими людьми. Така, зокрема, В«теорія поляВ» німецького психолога К. Левіна, де поведінка юнака визначається насамперед маргінальністю (промежуточностью) його положення. Переходячи з дитячого світу у дорослий, підліток не належить повністю ні до того ні до іншого. Ця особливість його соціальної ситуації і життєвого світу виявляється і в його психіці, для якої типові внутрішні протиріччя, невизначеність рівня домагань, підвищена сором'язливість і одночасно агресивність, схильність приймати крайні позиції і точки зору. Ця напруженість і конфліктність тим більше, чим різкіше відмінності між світом дитинства і світом дорослості і чим важливіше розділяють їх межі. Гідність концепції Левіна у тому, що він розглядає юність як соціально-психологічне явище, пов'язуючи психічний розвиток особистості зі зміною її соціального стану. Однак ця концепція занадто абстрактна. Емпірична перевірка теорії К. Левіна англійським психологом Д.Бамбером показала, що поняття юнацької маргінальності розпливчасто і не пояснює конкретних варіацій психіки та поведінки підлітків та юнаків.
Загальна риса біо-та социогенетического підходу до юності полягає в тому, що джерела і рушійні сили розвитку вони вбачають головним чином під внепсіхіческіх факторах. Психогенетичний підхід не заперечує значення ні того ні іншого, але на перший план висуває розвиток власне психічних процесів. У ньому можна виділити три течії. Концепції, що пояснюють поведінку головним чином у термінах емоцій, потягів та інших внераціональних компонентів психіки, називають психодинамическими. Концепції, що віддають перевагу розвитку пізнавальних здібностей та інтелекту, називають когнітівістской (В«когнітивнийВ» - Пізнавальний). Концепції, в центрі уваги яких стоїть розвиток особистості в цілому, називаються Персонологічні [12].
Провідним представником психодинамічної теорії юності є зараз відомий американський психолог Е. Еріксон. Його філософсько-методологічні позиції являють собою розвиток положень фрейдистського психоаналізу. 3.Фрейд вважав основною рушійною силою розвитку особистості біологічно заданий статеве потяг (В«лібідоВ»), вірніше, породжувані їм психосексуальні конфлікти [13]. Однак Еріксон значною мірою відійшов від такого спрощеного биологизма і пансексуалізма. Розвиток людини, по Еріксону, складається з трьох взаємопов'язаних, хоча і автономних процесів: соматичного розвитку, досліджуваного біологією; розвитку свідомого В«яВ», досліджуваного психологією, і соціального розвитку, що вивчається громадськими науками. Перехід в нову фазу розвитку можливий тільки на основі дозволу основного протиріччя, властивого попередньої фазі. Еріксон поділяє весь життєвий цикл на вісім фаз, кожна з яких має свої специфічні задачі (1 фаза - дитинство; 2 - раннє дитинство; 3 - ігровий вік; 4 - шкільний вік; 5 - юність [14]; 6 - Молодість; 7 - дорослість; 8 - зрілий вік/старість). Роботи Еріксона містять багато цінних спостережень про розвиток емоцій і самосвідомості в юності, про типовою для цього віку психопатології (розлад часової перспективи, криза ідентичності), але він так і не зміг подолати абстрактних загальних принципів фрейдизму, що ставить в основу психосексуальний розвиток [15].
За думку Е. Шпрангер, автора книги В«Психологія юнацького вікуВ», головна завдання психології - пізнання внутрішнього світу особистості, який тісно пов'язаний з культурою та історією. Шпрангер поклав початок систематичному дослідженню юнацького самосвідомості і ціннісних орієнтації. Його теорія була істотно конкретизована і розвинена Ш. Бюлер [16], яка пов'язуючи біологічне і культурне дозрівання з особливостями перебігу психічних процесів, виділяє:
- негативна фаза починається ще в препубертатний період (занепокоєння, тривога, дратівливість, диспропорції у фізичному і психічно...
