ках навчання, при тих чи інших впливах вчителя на учнів.
М. К. Акімова і В. Т. Козлова [1] виділили ситуації, при яких виникають труднощі у учнів зі слабкою та інертною нервовою системою (учні з сильною і лабільною нервовою системою в цих ситуаціях мають перевагу).
Для учнів зі слабкою нервовою системою:
1. тривала напружена робота (як на уроці, так і вдома); учні швидко втомлюються, починають допускати помилки, повільніше засвоюють матеріал;
2. відповідальна, що вимагає нервово-психічної напруги, самостійна, контрольна або екзаменаційна робота, особливо при обмеженому часі;
3. ситуація, коли вчитель у високому темпі задає питання і вимагає на них негайної відповіді;
4. робота в умовах, коли вчитель задає несподіване запитання і вимагає на нього усного відповіді; для цих учнів більш сприятлива ситуація письмової відповіді, а не усного;
5. робота після невдалого відповіді, оціненого негативно;
6. робота в ситуації, що вимагає відволікання (на репліки вчителя, питання іншого учня);
7. робота в ситуації, що вимагає розподілу уваги або його перемикання з одного виду роботи на інший (наприклад, коли вчитель під час пояснення одночасно веде опитування учнів по минулому матеріалу, привертає різноманітний дидактичний матеріал - картки, слайди, підручник, змушує робити записи в зошити, відзначати на карті, стежити за підручником і т. д.);
8. робота в галасливій неспокійній обстановці;
9. робота після різкого зауваження, зробленого вчителем, після сварки з товаришем і т. д.;
10. робота у запального, нестриманого педагога;
11. ситуація, коли на уроці потрібно засвоїти великий за обсягом і різноманітний за змістом матеріал. h4> Для учнів з інертністю нервової системи:
1. коли вчитель пропонує класу завдання, різноманітні за змістом і за способами вирішення;
2. коли вчитель подає матеріал у досить високому темпі і не ясна послідовність питань, звернених до класу;
3. коли час роботи обмежено і невиконання її в термін загрожує поганий відміткою;
4. коли потрібно часте відволікання (на репліки вчителя і т. д.);
5. коли вчитель задає несподіване запитання і вимагає швидкої відповіді;
6. коли необхідно швидке переключення уваги з одного виду роботи на інший;
7. коли оцінюється успішність освоєння матеріалу на перших етапах його заучування;
8. коли потрібно виконувати завдання на кмітливість при високому темпі роботи. p> Треба відзначити, що існуюча система проведення уроків та опитування учнів у основному орієнтована на учнів з сильною і лабільною нервовою системою. Пояснити це можна, з одного боку, великою кількістю навчального матеріалу, внаслідок чого вчитель змушений весь час В«гнати програмуВ», а з іншого - тим, що вчитель, в силу своєї професійної підготовленості, сам стає ніби В«СильнимВ» і В«лабільнимВ», навіть якщо таким насправді не є. Звідси він може підсвідомо задавати високий темп роботи. Тому всі навчання в школі - це своєрідне змагання на час виконання навчальних завдань. [1]
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ВЛАСТИВОСТЕЙ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ НА успішного навчання
В
2.1 Організація і програма дослідження
Об'єкт дослідження : Молодші школярі. 2-х класів Центру Освіти № 1475 м. Москви. p> Предмет дослідження : властивості нервової системи і успішність навчання у молодших школярів. p> Мета дослідження: виявити домінуючі властивості нервової системи у успішних і не успішних школярів
Завдання дослідження:
1 Провести теоретичний аналіз впливу властивостей нервової системи на успішність навчання у молодших школярів
2 Провести емпіричне дослідження взаємозв'язку типів нервової системи та успішності навчання у молодших школярів. p> 3 Провести аналіз результатів дослідження
4 Зробити висновки і висновки
Гіпотеза: ми припускаємо, що існує взаємозв'язок між властивостями нервової системи і успішністю навчання у молодших школярів
Етапи дослідження:
1 Виявлення успішних і неуспішних учнів за допомогою експертної оцінки вчителів і вивчення шкільної документації.
2 Дослідження властивостей нервової системи за допомогою теппінг тесту в двох групах сформованих за критерієм успішності
3 Ранжування обстежених за сумарним відхилень і обчислення за умовою U-Вілкоксона-Манна-Уїтні
4 Статистичне обгрунтування відмінностей властивостей нервової системи успішних і не успішних учнів
Методичний інструментарій дослідження
Для досягнення поставлених цілей були використані наступні методики:
1 Виявлення успішних і неуспішних учнів за допомогою експертної оцінки вчителів і вивчення шкільної документації.
Після взаємодії з учителями початкових класів з 2 В«АВ», 2 В«БВ», 2 В«ВВ» було вибрано 30 учнів Ми розділили випробовуваних на 2 групи успіш...
