ть питання, пов'язані з реструктуризацією та оптимізацією мережі закладів професійної освіти, формуванням механізму взаємовідносин з регіонами, що забезпечує стійке функціонування системи і збереження єдиного освітнього простору; з реалізацією значно зрослих обсягів інвестиційних програм, включаючи відновлення і розвиток навчально-матеріальної бази освіти Чеченської Республіки; вдосконаленням системи стипендіального забезпечення, підвищенням її ролі в адресної соціальної підтримки студентства; відтворенням системи планового підвищення кваліфікації професорсько-викладацьких кадрів і багато інших.
Ключовим елементом у російській системі освіти є професійну освіту. Досить сказати, що за останні п'ять років число учнів у вищих вчених закладах Росії виросло більш ніж удвічі. Більш ніж удвічі збільшилася і кількість вищих навчальних закладів, з урахуванням недержавного сектора, а якщо включити сюди ще й філії вузів, то ми отримаємо п'ятикратне збільшення. У той же час число викладачів, які мають вчений ступінь, виросло всього на 4%. Цей процес неминуче призвів до того, що якість освіти почало падати.
В останні чотири роки число абітурієнтів, які вступають до вузів, перевищує число випускників шкіл. Так в 2004 році 1,4 млн.чол. закінчили школу, а надійшло до вузів - 1, 7 млн. чол., що може свідчити про рух убік, практично, загальної вищої освіти. І дана ситуація відображала б тільки позитив, обумовлений тим, що вища освіта збільшує інтелектуальний потенціал суспільства, але при цьому ухудшаетс?? якість підготовки інтелектуальної еліти суспільства, без якої воно активно розвиватися не може.
У Росії розпочато процес виділення провідних університетів як центрів для вдосконалення та основ розвитку вищої школи. Необхідно вибудувати абсолютно прозору систему визначення критеріїв віднесення вузів до того чи іншого рівня, а потім закласти систему класифікації університетів у відповідності з цими вимогами.
Поряд з вищою професійною освітою велика увага повинна приділятися системі безперервної освіти. Важливо правильно структурувати систему безперервної освіти. По-перше, необхідно забезпечити максимальну участь роботодавців і наукових кіл у підготовці кадрів для економіки і науки. Потрібно розробити законопроекти про участь роботодавців в освітньому процесі і про розширення кола організацій, що надають послуги в галузі професійної освіти, їх суспільно-професійної атестації та акредитації. По-друге, професійне навчання не буде конкурентоспроможним без бази загальної освіти, що забезпечує інтелектуально-творчий розвиток учнів, їх професійне самовизначення.
Аналіз результатів соціологічних досліджень, включаючи звернення громадян, публікації в засобах масової інформації, показує, що інноваційні процеси, що становлять стрижень модернізації, ще не завжди знаходять потрібну підтримку і розуміння в суспільстві. Необхідно розширювати участь засобів масової інформації, педагогічних видань в інформуванні всіх верств суспільства, забезпечити інформаційну відкритість органів управління освітою всіх рівнів у вирішенні завдань модернізації російської освіти.
Стан освіту в Р.Ф. безпосередньо залежить від усього стану країни і її окремих регіонів. Особливу важливість має стан Московської області, як центральної і більш розвиненою у всій Р.Ф. Її стан в області загальної освіти я опишу у другому розділі.
Глава 2. Реалізація державної політики у сфері загальної освіти на прикладі Московської області
. 1 Стан загальної освіти в Московській області
Система освіти Московської області - одна з найбільших в Російській Федерації: 3965 освітніх установ, 1245404 учнів, 133848 працівників. Починаючи з 2006 року відзначається зростання контингенту учнів загальноосвітніх закладів, що обумовлює висування як пріоритетних питань розвиток мережі загальноосвітніх закладів, створення сучасних умов навчання, забезпечення потреби в педагогічних кадрах.
Щорічно в лад вводяться нові освітні установи, створені за новітніми проектам, що мають кілька спортивних залів, басейни, тренажерні зали, творчі майстерні, інформаційні центри. У 2011 році - це 12 шкіл на +9267 місць і 20 дошкільних освітніх установ на 3 240 місць.
Разом з тим Московська область відрізняється неоднорідністю муніципальних утворень за показниками чисельності та щільності населення, що визначає актуальність завдань забезпечення доступності якісних освітніх послуг у сільській місцевості. З цією метою здійснюються пряма підтримка малокомплектних шкіл за підвищеними нормативам (у 2011 році перелік таких шкіл визначено у кількості 124 установ, на їх фінансування направлене 742500000. Рублів; при звичайних нормативних витратах фінансування склало б 364 900 000. Рублів), реаліз...
