2 назви річок в Україні и Скласти речення Із вигаданою іменнікамі.
. За участь аналізаторів:
а) зорові.
Наприклад:
Малюнок 5
Зорові диктанти спріяють розвитку пам'яті учнів.
б) слухові.
Наприклад: Словниковий диктант. Вказаті рід іменніків.
Снігур, синичка, ворона, дятел, голуб ятко, Шишкарем, шпаченя, куріпка, ластів я.
Слухові диктанти Використовують як навчальна вправа.
в) зорово-слухові управо. Например диктант:
Недалеко від міста Дрогобича розкінулося село Нагуєвічі. У цьом селі в сім" і коваля Франка народився син Іван.
Іван Франко БУВ очень здібнім хлопцем. ВІН добро учівся у школі, потім в університеті в городе Львове.
Ще у школі Іван Франко почав писати вірші. Письменник у своих книжках описавши Важка життя робітніків и селян, призвал їх до БОРОТЬБИ.
зоров'я-слухові диктанти спрямовані на актівізацію зорово-слухових відчуттів.
. За щаблем Включення у мовленнєву діяльність:
а) за зразки (учні спостерігають, аналізують, відтворюють и самостійно Працюють на Основі наслідування зразків).
Наприклад: до іменніків, что відповідають на питання хто ?, добратся іменнікі, что відповідають на питання що? за зразки. Зразок: (хто?) Друг - (що?) Дружба. Журналіст, працівник, читач [23, с. 98].
б) конструктівні управо (складання словосполучень Із поданих індивідуальних слів, заміна одних слів іншімі ТОЩО).
Наприклад:
Малюнок 6
Конструктівні Вправи застосовуються после Вивчення тими, з метою закріплення Набутів знань на практике.
в) творчі управо (складання словосполучень, речень Із потрібнім словом). Наприклад: Скласти прислів'я, віпісаті іменнікі - назви істот и неістот. На сонці тепло, як земля людей.
У кого ненька, а дитя матері,
Мати годує дітей, а біля матері добро.
Птах радіє весні, у того сорочка біленька [66, с. 398].
ЦІ Вправи можна використовуват на різніх етапах навчання.
. 2 Методичні рекомендації относительно использование різніх вправо на Вивчення частина мови «іменник» у початкових класах
Во время Вивчення іменніка можна Запропонувати учням Такі Завдання:
. Встановіть, Яким членом речення (головний чі другоряднім) Виступає КОЖЕН іменник. Віпішіть іменнікі вместе с тимі словами, від якіх смороду залежався.
Інколи для встановлення логічніх зв'язків между словами доводитися користуватись НЕ лишь відмінковімі, а й більш природніми и звичних смісловімі харчування (найчастіше - де ?, куди ?, звідки?). Слід поясніті учням, что с помощью таких харчуванні не вдасть Встановити відмінка. Усвідоміті це Їм допоможуть вправо:
Встановіть відмінок іменніків, что вжіті з різнімі прийменник, а відповідають на ті самі сміслові питання.
З'єднайте за смисло слова плавати, ходити, гуляти и озеро, ліс, річки, поле, скоріставшісь прийменник по, під, через, біля, Із, за. Змінюйте іменник так, як цього требует прийменник.
Поряд з аналітичними вправо доцільно практікуваті и Синтетичні, что спонукалі б учнів самостійно утворюваті іменнікові словосполучень, добіратся потрібні прийменник, перебудовуваті словосполучень, конструюваті речення, Наприклад:
. У зотриманням слів візначте відмінок іменніків, поставте питання до іменніка з прийменник, змініть словосполучень так, щоб іменник з прийменник відповідав на питання звідки ?, встановіть відмінок іменніка, у новому сполученні.
Забіг у ліс, віліз на дерево, Подивився на літак, Пішов до школи, заліз під ялинку, поїхала в поле.
2. Замініть словосполучень протилежних за значенням: відійті від будинку, відплісті від берега, добігті до краю, вілізті на дерево, зійті в гори, поїхаті в табір.
. Іменнікі з прийменник введіть у складені вами словосполучень: на подвір'ї, під лісом, за селом, через ліс, между горами, до моря, з гаю.
4. З розрізненіх слів складіть речення:
допомагаті, учні, урожай, збирання;
наша, учні, їздіті, школа, на, екскурсію.
5. Віберіть прийменник, что сполучаються з іменніком у знахідному відмінку. Доберіть до них відповідні іменнікі.
Над, під, перед,...
