удожніх вражень. Різноманітність форм позакласної роботи з російської мови обумовлено різноплановістю змісту, цілями і завданнями цієї роботи, неоднорідністю складу учасників (за віком, рівнем підготовленості, ступеня розвитку лінгвістичного інтересу, кількістю учасників), можливостями школи і керівника.
. Застосування лінгвістичних ігр у позаурочній діяльності молодших школярів
Ігрові технології у вихованні та навчанні, мабуть, найдавніші. Можливо, саме тому дидактична гра залишається дуже дієвим методом для розвитку і вдосконалення пізнавальних, розумових і творчих здібностей дітей. Гра прочиняє дитині незнайомі грані досліджуваної науки, допомагає по-новому поглянути на звичний урок, сприяє виникненню у школярів інтересу до навчального предмета, значить, процес стає більш ефективним [19, с.34]. позаурочний російський лінгвістичний гра
Метою звернення до гри на уроці є придбання конкретних практичних навичок, закріплення їх на рівні моторики, переведення знань в досвід. При використанні дидактичних ігор вирішуються і виховні завдання, наприклад, виховання терпіння і терпимості, формування акуратності та вміння доводити почату справу до кінця. B груповій роботі - розвиток уміння працювати спільно, прислухаючись до думки інших учнів, терпимо ставлячись до критики на свою адресу, делікатно відгукуючись про помилки своїх товаришів. Купуються навички публічних виступів, бажання і вміння домагатися поставленої мети. Гра на уроці може стати дуже серйозним заняттям. У цьому випадку за зовнішнього здавалося легкістю використання елементів ігрових технологій на уроці стоїть кропітка підготовча робота вчителя.
Різноманітність - добрий знак хорошого викладання , - стверджував Ф. І. Буслаєв [23].
Хочеться сподіватися, що ідеї та методичні рішення, запропоновані учням, допоможуть зробити урок російської мови цікавим, а у викладання цього непростого предмета внести різноманітність. Гра поряд із працею й ученьем - один з основних видів діяльності людини [5].
Більшості ігр властиві чотири головні риси (за Сталь Анатолійовичу Шмакову):
· вільна розвиваюча діяльність, що вживається лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не лише від результату;
· творчий, значною мірою імпровізований, дуже активний характер цієї діяльності;
· емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція;
· наявність прямих або непрямих правил, що відображають зміст гри, логічну тимчасову послідовність її розвитку [16].
У структуру гри як діяльності органічно входить планування, реалізація мети, а також аналіз результатів, в яких особистість повністю реалізує себе як суб'єкт. Мотивація ігрової діяльності забезпечується її добровільністю, можливістю вибору та елементами змагальності, задоволенням потреби в самоствердженні, самореалізації.
У структуру гри як процесу входять:
ролі, взяті на себе граючими;
ігрові дії як засіб реалізації цих ролей;
ігрове вживання предметів, тобто заміщення реальних речей ігровими, умовними;
реальні відносини між граючими;
сюжет (зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі.
Значення гри неможливо вичерпати й оцінити розважально-Рекреативні можливостями. У тому й полягає її феномен, що, будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію, в модель типу людських відношенні і проявів у праці. Гру як метод навчання, передачі досвіду старших поколінь молодшим люди використовували з давнини. Широке застосування гра знаходить у народній
педагогіці, у дошкільних та позашкільних закладах.
У сучасній школі, ігрова діяльність використовується в наступних випадках: в якості самостійної технології для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета; як елемент більш великої технології; в якості уроку або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю); як технологія позакласної роботи. Поняття ігрові педагогічні технології включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор.
На відміну від ігор педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді з чітко вираженою навчально - пізнавальної спрямованістю.
Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів до ...
