Міністерство освіти і науки Ульяновської області
Обласне державне бюджетне освітня установа середньої професійної освіти
Сенгилеевской педагогічний технікум
Курсова робота
Ігрові технології в організації позаурочної діяльності молодших школярів
Студентки 3 З групи
Зінетулліной ЗІЛи Шейхнуровни
Керівник роботи:
викладач психолого - педагогічних дисциплін
Запорожцева Людмила Тимофіївна
Сенгілей
2014
ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Організація позаурочної діяльності з соціальної творчості з молодшими школярами
. 1 Сутність організації позаурочної діяльності з молодшими школярами
. 2 Соціальна творчість як основа розкриття потенціалу особистісних якостей у молодших школярів при організації позаурочної діяльності
. 3 Класифікація ігор для учнів молодшого шкільного віку
. 4 Висновки
Розділ 2. Практичне дослідження умов організації позаурочної діяльності з соціальної творчості з молодшими школярами
2.1 Принципи побудови позаурочної діяльності з соціальної творчості
. 2 Дослідження сучасних методик організації позаурочної діяльності з соціальної творчості
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
ВСТУП
У сучасних умовах економічної нестабільності, коли більшість сімей зосереджено на проблемах економічного виживання, діти, може бути як ніколи раніше, потребують організованому спілкуванні, в різних формах об'єднань. У цьому зв'язку особливого значення набуває організація дозвілля дітей, збільшення числа клубів, соціально-педагогічна захист молодших школярів. Потрібні такі дитячі творчі об'єднання, клуби та секції, в яких немає жорсткої регламентації, заорганізованості, і де панувала б кипуча життя, багата духовними відомостями, спілкуванням, вільною ініціативою, творчістю. Застосування на практиці КТД та колективної організаторської діяльності допоможе підтримати інтерес дитини до різних видів позаурочної діяльності, пізнавальну і соціальну творчу активність дітей. Завдання педагога у тому, щоб виділити в навколишньому світі провідні цінності і створити умови для активного залучення дітей до них.
Яким має бути виховний простір, щоб дитина, зберігаючи свою індивідуальність, міг би вступати у взаємодію з навколишнім світом, бути терпимим і відкритим до контактів, приймати рішення і усвідомлювати їх наслідки?
Внутрішнє виховний простір організовується через основні сфери діяльності дитини. Зовнішній простір допомагає дитині опанувати різноманітним соціальним досвідом і самовизначитися в цьому житті.
У зв'язку з цим слід визнати актуальним і доцільним пошук способів і технологій насичення середовища розвитку дитини справжніми цінностями світової та національної культури, формування на цій основі духовно багатою і морально чистої внутрішньої і зовнішньої культури особистості, патріота школи-громадянина Росії. Виховна система школи охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочну життя дітей, різноманітну діяльність і спілкування за межами школи, впливу соціальної, природної, предметно-естетичного середовища.
Оскільки в молодшому шкільному віці великі зміни відбуваються в усіх сферах життєдіяльності дитини, то його виховання повинно бути розвиває, збагачувати дитини знаннями і способами різної діяльності, розвивати комунікативні здібності, формувати пізнавальні інтереси та здібності. Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить різним видам дитячої діяльності. Основними серед них є: спілкування, навчальна діяльність, праця і гра.
Гра є ефективним засобом формування особистості молодшого школяра, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Гра містить в собі великі можливості в навчальному та виховному процесі школярів. Вона може успішно використовуватися і як форма виховання, і як самостійна ігрова діяльність, і як засіб виховання різних сторін особистості дитини.
Оскільки питання вдосконалення виховання є актуальним завжди, то підхід до виховання молодших школярів, організація всього виховного процесу, припускає використання всіх видів діяльності та спілкування дітей, і особливо ігрових технологій.
Таким чином, щоб уникнути проблем розвитку ...
