тиком один раз.
В· Колір, якщо він доповнює основну ідею відповіді.
В· Спеціальну штрихування (але не за кожну лінію,, а за загальну ідею) - тіні, обсяг, колір.
В· Прикраса якщо воно має сенс саме по собі.
В· Кожну варіацію оформлення (крім суто кількісних повторень), значиму по відношенню до основного відповіді. Наприклад, однакові предмети різного розміру можуть передавати ідею простору.
В· Поворот малюнка на 90 градусів і більше, незвичайність ракурсу (вид зсередини, наприклад), вихід за рамки завдання здебільшого малюнка.
В· Кожну подробиця у назві понад необхідний мінімум. Якщо лінія поділяє малюнок на дві значущі частини, підраховують бали в обох частинах і підсумовують їх. Якщо лінія позначає певний предмет - шов, пояс, шарф і т.д., то вона оцінюється одним балом.
У наведених нижче списках відповідей самі відповіді розташовано в алфавітному порядку. У дужках вже вказані номери категорій.
ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУВАННЯ
1. Побіжність або продуктивність. Цей показник не є специфічним для творчого мислення і корисний насамперед тим, що дозволяє зрозуміти інші показники КТТМ. Дані показують (див. таблицю 1), що більшість дітей 1-8 класів виконують від семи до десяти завдань, а старшокласники - від восьми до десяти завдань. Мінімальна кількість виконаних завдань (менше 5-ти) зустрічається найчастіше у підлітків (5 - 8 класи).
2. Гнучкість. Цей показник оцінює розмаїття ідей і стратегій, здатність переходити від одного аспекту до іншого. Іноді цей показник корисно співвіднести з показником побіжності або навіть вирахувати індекс шляхом ділення показника гнучкості на показник швидкості і множення на 100%. Нагадаємо, що якщо випробуваний має низький показник гнучкості, то це свідчить про ригідності його мислення, низькому рівні інформованості, обмеженості інтелектуального потенціалу та (Або) низької мотивації. p> 3. Оригінальність. Цей показник характеризує здатність висувати ідеї, які від очевидних, загальновідомих, загальноприйнятих, банальних або твердо встановлених. Ті, хто отримують високі значення цього показника зазвичай характеризуються високою інтелектуальною активністю і неконформностью. Оригінальність рішення передбачає здатність уникати легких, очевидних і нецікавих відповідей. Як і гнучкість, оригінальність можна аналізувати у співвідношенні з побіжністю з допомогою індексу, обчислюваного описаним вище способом.
4. Розробленість. Високі значення цього показника характерні для учнів з високою успішністю, здатних до винахідницької та конструктивної діяльності. Низькі - для відстаючих, недисциплінованих і недбайливих учнів. Показник розробленості відповідей відображає як би інший тип швидкості мислення і в певних ситуаціях може бути як перевагою, так і обмеженням, в Залежно від того, як це якість проявляється.
(Загальне число учнів всіх класів склало 500 осіб, приблизно по 100 чоловік у кожній віковій групі. У дужках вказані показники стандартного відхилення)
Таблиця 2 Середні значення показників КТТМ в учнів різних класів
Клас
Швидкість
Гнучкість
Оригінальність
Розробленість
1 -2 /Td>
9,0 (1,2)
7,5 (1,7)
10,3 (2,9)
22,4 (8,8)
3 - 4
8,9 (1,6)
7,6 (1,6)
9,7 (3,6)
31,7 (15,2)
5 - 6
6,8 (2,2)
6,8 (2,2)
9,2 (4,1)
30,4 (16,5)
7 - 8
7,4 (1,9)
7,4 (1,9)
9,6 (3,6)
31,8 (17,4)
9 - 11
8,1 (1,2)
8,1 (1,2)
10,7 (3,3)
40,4 (13,6)
1 - 11
7,6 (1,6)
7,6 (1,6)
10,0 (3,4)
31,3 (15,3)
Для зіставлення показників творчого мислення (оригінальності і розробленості) необхідно провести їх перетворення в стандартну Т - шкалу. Це дозволить порівняти результати, отримані за КТТМ та фігурного тесту творчого мислення П. Торренса (див. табл. 2). br/>
Таблиця 3 Перетворення В«сирихВ» п...
