нкретному експериментальному матеріалі і розкриває умови розвитку процесів довільного запам'ятовування, пригадування.
У рамках нашої роботи, звичайно, неможливо проаналізувати погляди всіх відомих вчених на проблему пам'яті, однак ті погляди, які ми представили, можуть, по нашу думку розкрити її основні характеристики і пролити світло на функціонування її основних процесів.
2. Фактори розвитку пам'яті
2.1 Знакова пам'ять: методика розвитку і фактори, що впливають на її розвиток
Існує три взаємопов'язаних види пам'яті: знакова, образна (асоціативна) і нормативна утворюють різні за змістом задоволення і біль.
А - Знакова пам'ять - формується через п'ять органів почуттів, які фіксують змінюються відмінності, отримані дослідним шляхом. Вона формується за допомогою насолоди і больових відчуттів. Відтворення функціонування почуттів є потребностного станом. При достатньому розвитку їх задоволення приносить насолоду. Кожне почуття має також свої порогові стану, за якими може бути відсутність отримання інформації або починаються больові відчуття. За описами в літературі ця пам'ять відповідає рухової або механічної.
Методика розвитку. Усі почуттєві відчуття повинні розвиватися. Залежно від частоти використання в процесі свого життя вони можуть мати різні порогові стану (Загострене почуття, високий ступінь чутливості) або стан притуплення. Стихійно ця пам'ять краще формується у дітей зі стилем В«АВ». У них більш чітка фіксація зорових картинок, вони краще на слух запам'ятовують слова. Стиль В«ВВ» більше орієнтується на відчутні відчуття і на своє самопочуття. Стиль В«СВ» на відтінки смаку і запаху. p> Всім дітям для розвитку пам'яті необхідні вправи на розвиток свого чуттєвого досвіду. Дітям після року задаються питання на оцінку реального досвіду спілкування: що ми чуємо, що бачимо, який смак, м'яка тверда поверхня і т.д.
Дітям після трьох років питання задаються більш складні: Які відтінки? Що нагадує? Дітям старше п'яти років можна задавати питання на відтворення пам'яті. Наприклад, по фотографіям, за видами з вікна задаються питання: який запах квітів? Як шелестять ці кущі на вітрі? Дітям можна показувати на кілька секунд різні картинки, щоб вони вчилися відновлювати їх з закритими очима на внутрішньої ментальної пам'яті. Учні молодших класів повинні тренуватися в здібності представити перед очима невеликі тексти віршів та іншого навчального матеріалу.
Притому, необхідно відзначити, що діти зі стилем В«АВ» це будуть робити з легкістю.
Дітям зі стилем В«ВВ» необхідно навчитися попередньо осмислити характер картинки, виділяючи на кожному етапі якісь значення.
Дітям зі стилем В«СВ» необхідно навчитися попередньо побачити в ній якийсь сенс, логіку розвитку.
Причина нерозвиненою зорової пам'яті найчастіше ховається в невмінні організувати зорове сприйняття інформації. Хаотичність сприйняття, неорганізованість у орієнтуванні в просторі може породжувати дезориентированность (боязнь загубитися, боязні рушійного транспорту і т.д. або боязні замкнутих просторів). Вже малолітніх дітей необхідно навчати впорядкованості у організації зорових відчуттів: завжди зліва направо і зверху вниз. Навчання цією методикою дозволить значною мірою профілактувати загибель дітей у дорожній обстановці.
Фактори, погіршують функціонування знакової пам'яті.
При ураженні психоактивними речовинами (медикаментозне лікування), алкоголем, тютюном і іншими факторами, а також перенесення тривалих страждань притуплює больові відчуття і спектр роботи відчуттів звужується. В результаті зіницю ока втрачає здатність реагувати на зміну світла. Всі інші почуття так само В«заморожуютьсяВ» на якомусь одному рівні реагування. У відчуттях самопочуття відбувається втрата сприйняття болю, відчуттів ваги, незручних поз, відчуттів від збоїв в роботі якихось органів. Після прийому психотропних речовин людина при цьому відчуває почуття легкості (ширяння), свободи від необхідності на все реагувати.
Таке часткове В«відмороженняВ» почуттів змінює роботу відчуттів. Період життя в цих станах створює свої структури в несвідомому (змінене свідомість), які програмують дитини на вчинення дій, що ведуть до відтворення хворобливих станів:
- безвольність, ослаблення пам'яті, неохайність в одязі, особисту гігієну;
- сповільненість в рухах, порушення в координації, рівновазі, ході, втрата інтересу до спорту;
- надлишкова пітливість, або сухість шкіри, а також оболонок губ і носоглотки;
- порушення реагування на світ, на смак їжі, підвищена спрага, зміна періодів відмови від їжі з нападами ненажерливості;
- підвищена подразливість, непереносимість тривалих навантажень у відчуттях.
2.2 Образна пам'ять: методика і фактори, які впливають на ...
