редчуття Небезпека є вираженною незадовільності найбільш значний для людини спожи, особливо при ситуативному пережіванні тривоги.
Високий рівень тривожності негативно впліває на результат ДІЯЛЬНОСТІ та призводе до відсутності у людини впевненості у своих можливіть в спілкуванні, пов'язана з Негативним соціальнім статусом, формує конфліктні отношения.
Рішення проблеми тривожності є непростою впорався для педагогів и шкільного психолога.
Шкільне навчання, Пізнання нового, перевірка ЗУН, всегда супроводжується підвіщенням тривожності. [2, 26-27 с.] p> За оптимального, нормального уровня - трівожність мобілізує - це ознака готовності людини діяті. Наприклад, ЯКЩО трівожність буде Надто низько, при переході проїжджої частині, людина может потрапіті под машину. Альо мобілізуюча функція тривоги Діє в й достатньо вузьких межах при сильних стабільніх переживання.
Стійкій, високий рівень тривожності має негативний, дезорганізуючій Вплив на діяльність и Розвиток ОСОБИСТОСТІ дітей и підлітків, Незалежності від того, у якій ФОРМІ та в якому вігляді вона віявляється. При високій Рівні трівожність додає ДІЯЛЬНОСТІ прістосовніцькій характер, негативно позначається на результатівності ДІЯЛЬНОСТІ ї самперед в оцінніх сітуаціях (формується НИЗЬКИХ рівень домагань).
При пристосувальних характері ДІЯЛЬНОСТІ діяльність и Спілкування здійснюється НЕ за внутрішнімі, властівімі самій ДІЯЛЬНОСТІ мотивами, а візначаються трівожністю, тоб зовнішнім Стосовно ДІЯЛЬНОСТІ, далеким мотивом. [15, 16-17с.] p> Окрім школи, ще одним Джерелом тривожності можна вважаті и сім'ю, стосунки в ній, виховання, отношения батьків. Так, у псіхологічному дослідженні психологом А.Пріхожан матерів, Які повінні булі оцініті свой емоційній стан, переважаючій фон настрою, Було ОТРИМАНО Такі результати: понад 38% батьків оцінюють свой стан як постійне роздратування - "На межі зривом", 28% - як Сонячно, позбав 17% оцінілі свой стан як добрий, близьким 20% - як урівноваженій, спокійний.
У цілому можна Сказати, что багатая дітей живе в атмосфері емоційніх негараздів, емоційного напруженного. Одним Із найрозповсюдженішіх страхів у дітей є страх засмутіті батьків. Подібна атмосфера - це значущих Чинник у вінікненні тривожності, самє у молодших школярів. Річ не в ТІМ, что діти "заражуються" трівожністю дорослих - подібна атмосфера заважає переживання почуття захіщеності, надійності, сімейного оточення, что звітність, для нормального емоційного самопочуття. [14, 3с.] br/>
Висновок до І розділу
Отже, віходячі Із віщезазначеного, можна сделать Висновок, что існує два види тривожності - ситуативна та особістісна. p> Психологами виявлено причини, Які породжують Виникнення тривожності, а самє - неправильно виховання и неспріятліві отношения между дітьми та батьками, нестача сімейного тепла. Отже, на первом місці Стоїть сім'я. На одному місце можна поставити школу. Саме шкільна пора-основна частина дитинства, а в цею Период формується особистість. А ЯКЩО тривога "переслідує" дитину, то и особистість формується тривожно. Найчастіше проявляється тривога у відмінніків, смороду відрізняються добросовісністю. Ще однією причиною тривожності є завіщені вимоги до дитини, негнучка система виховання. Тривожної дитина НЕ может буті ТВОРЧА людиною, тому что боїться Запропонувати нетрадіційній погляд чг решение, така дитина буде прітрімуватіся перевіреніх життям варіантів, застаріліх поглядів. p> Отож, унікаючі страхів, дитина здатн буде розкрити свои потенційні возможности у місленні, почуття, уяві та других псіхічніх процесах. Для цього школа та сім'я мают співпрацюваті, тоб мати однакові (Схожі) вимоги, табу. Аджея дитині Важко зрозуміті, хто має рацію, а хто - ні, ЯКЩО Сім'я і школа не мают Спільної мети. p> Дитині в даним випадка найважче. Допоможемо ж їй у цьом! br/>
Розділ ІІ. Експериментальне Дослідження уровня тривожності (сітуатівної, особістісної, шкільної, самооціночної, міжособістісної) у школярів
2.1 Група досліджуваніх та методики Дослідження
дослідно-експериментальний роботові я проводила у лютому 2007-2008 навчального року.
Для ЕКСПЕРИМЕНТ Було звертаючись учнів 5-А класу. Зі слів психолога закладу та класного керівника можна сделать таку психолого-педагогічну характеристику класу:
У 5-А класі навчається 21 - учень з них 11 - дівчаток, 10 - хлопчіків.
Фізичний та псіхічній Розвиток дітей в доброму стані. p> Діти мают стійкій Інтерес до навчання. Добросовісно віконують навчальні Завдання. Вміють вчитись, долаті труднощі у навчанні, пріймають активну участь у жітті класу.
Великою відзнакою колективу є ті, что смороду вміють організуватіся для Виконання колективних довід. Вміють розподіляті между собою доручення и раціонально їх Виконувати, вміють Виконувати Розпорядження уповноважених ОСІБ. Розподілу между Хлопці й дівчатами немає. Діти дружать в школі и поза нею, см...
