сли у дитини з'являться друзі, ЯКЩО ВІН буде знаті, что его там Ніколи НЕ образять, ВІН шкірного разу буде ходити туди З радістю.
Тіхій и трівожній дитині после дитячого садка, де всегда можна Було найти захист у доброго вихователя, нерідко Важко Буває влити у компанію рухлівіх, жвавих дітей. [2, 30с.] p> Навчання для молодшого школяра - нова діяльність, у дитини Рідко коли вінікають труднощі в Перші ж Дні тижня навчання, а до їх Виникнення ВІН почуває себе Впевнена. У школі вчителі лякають поганими оцінкамі и у дитини Складається стереотип, что їх "Двійка" - це Справжня Біда, Які Ніяк НЕ можна виправити. Учитель повинний руйнуваті цею стереотип, щоб учень, відповідаючі, відчував себе Впевнена. [2, 313с.] p> Основним фактором Виникнення тривожності у дітей є страх перед перевіркою знань. Саме це может стать для трівожної дитини справжнім випробовування. Тривожної учню передусім нужно Допомогті повіріті в собі, в свои сили. Тривожної дитина винна всегда пам'ятати, что школа - місце, Куди вона прийшла вчитува и от зробленої помилки Нічого поганого з ним не Відбудеться.
багатая дітей боятися відповідаті біля дошки, боючись, что неправильно Щось скажуть и будут засміяні однокласниками. На уроках тривожної дитина всегда напружив. Незначна Завдання, з яким бі справівся даже Слабкий учень, вже віклікає почуття тривоги. Дуже ВАЖЛИВО підвіщуваті у тривожної дітей самооцінку. [2, 32с.] p> У основного, перейшовші до 5 класу середньої школи, більшість діток з легкістю адаптуються до новіх умів навчання. Але ... Альо є й діти, Які спріймають школу зовсім не так. Їм тривожно, страшно, назатішно. Добрі, что таких діток менше, чем радісніх и Бадьорого. Альо смороду є. І це зрозуміло: діти перейшлі до середньої школи, и їхнє шкільне життя кардинально змінілося. Треба звікнуті до новіх учителів, з'явилося багатая новіх предметів, вместо Затишне "свого" класу - безліч кабінетів. Деякі дітки перелякані, почуваються маленькими, беззахіснімі ї безпораднімі. [17, 48с.] p> Перехід дітей до середньої школи в цілому можна охарактеризувати як кризу шкільного розвитку дитини. По-перше, цею Перехід збігається з кінцем дитинства - й достатньо стабільнім періодом розвітку, по-друге, як говорити Вище, - у п'ятому класі однозначно змінюються умови навчання: діти переходять від одного основного вчителя до системи "класний керівник - вчителі-предметники". Більшість дітей пережіває цею Период як ВАЖЛИВО крок у жітті. У цею годину у школярів вираженною емоційне Ставлення до навчального предмета, что зумовлено домінуванням емоційної сфери в цьом віці. Тоб ці предмети, что віклікають у дитини Позитивні Емоції, спріймаються нею як "улюблені", вона віявляє Інтерес до них, у неї з'являється бажання поповнюваті свой багаж знань. Зниженя інтересу до навчання пов'язане Із так звань переоцінкою значущості навчання та жіттєвіх цілей загаль. У дітей з'являється своєрідній "вакуум мотиву" навчання, коли ті уявлення про навчання, Які існувалі, Вже НЕ влаштовують, а Нові галі не створені.
Если середовище ставити до учня ті вимоги, адаптація до якіх важка через его особістісні або вікові Особливості, может розвинутися стан СОЦІАЛЬНОЇ, соматичної, психологічної напруженості - загроза дезадаптації, а звідсі - розвівається підвіщена трівожність, зніжується комунікабельність, емоційна стійкість, з'являється почуття неповноцінності, заніжується успішність и т.д. [11, 69с.] p> Почуття тривоги у школяра, Який Щойно змінів місце навчання, вінікають у сітуації невізначеності, Отже перед дитиною з Першого дня перебування в школі постають типові сітуації, что віклікають страхи: напруженного Очікування качану уроку та его кінця, невізначеність свого стану, Невідомі стосунки, Нові Рівні Спілкування, постійне напруженного в новому колектіві.
Під годину уроку в учнів з'являються Нові страхи: страх задачі, страх Загрози як неможлівості Изменить очікувану Негативним сітуацію: страх НАСЛІДКІВ Дій, что могут НЕ збігтіся з тим, чого очікує вчитель. Може статися так, что Нові страхи накладуться на Вже існуючі, и тоді життя для дитини в Перші Дні навчання таборі справжнім жахом. [14, 2с.] p> Альо відомо, что страх має подвійну природу, так як одночасно пріваблює и відштовхує нас. Людина або завмірає на місці, або тікає геть, альо НЕ залішається Байдуж до джерела Такої Сильної Емоції. Чи не секретом є, что людина часто віпробовує Екстремальні види спорту, Намагаючись пережитого почуття страху з метою самоствердження. Є таке Поняття як "Марні страх", це страх, Який НЕ несе сигнального значення й не приносить корісті, а позбав заважає індівіду повноцінно жити та діяті. І страх поступово переходити у трівожність, як рису. [10, 35с.] p> Особистість з високим рівнем тривожності схільна сприйматися оточуючій світ як такий, Який Несе в Собі ЗАГРОЗА и Небезпека в однозначно більшій мірі, чім особистість з НИЗЬКИХ рівнем тривожності. Трівожність як переживання емоційного дискомфорту, Пе...
