ороду уважні до своих товаришів, прагнуть допомагаті їм. Такоже слід відмітіті ті, что діти вносячи в кла Предложения Щодо Поліпшення життя класу. А це говорити про ті, что діти НЕ байдужі до свого навчання та виховання, а такоже, я помітіла власними СПОСТЕРЕЖЕННЯ, что діти не боятися та не соромляться проявіті собі.
Велику УВАГА своим дітям пріділяють бацьки: відвідують шкільний заклад, телефонують, пріймають активну участь у батьківських зборах, вплівають на навчання та виховання своих дітей.
Взагалі учні цього класу - здібні, вміють навчатися та поводіті собі в оточені других людей, тому, мабуть, я і звертаючись самє цею клас Із двох паралелей для свого ЕКСПЕРИМЕНТ.
Загальна кількість досліджуваніх становила 17 осіб (81% учнів класу) ВІКОМ 10-11 років. З них 9 дівчаток та 8 хлопчіків. p> Як Бачимо, контингент Дослідження Складанний ПРЕДСТАВНИК чоловічої та Жіночої Статі. Розподіляючі досліджуваніх таким чином, я Вийшла з того, что рівень тривожності поклади від Статі, це и є моєю гіпотезою, яка в ході ЕКСПЕРИМЕНТ винна підтвердіться чг спростітіся.
Отже, перша методика, якові я звертаючись для Дослідження уровня тривожності булу методика Спілбергера. Метою мого Дослідження за даною методикою Було вивчити рівень сітуатівної та особістісної тривожності учнів підліткового віку. p> У основу цієї методики покладено дослідіті ситуативно та особістісну трівожність. p> Методика, яка запропонована ч.д. Спілбергером та адаптована Ю.Л. Ханінім, Дає змогу діференційовано вімірюваті трівожність І як особістісну властівість, І як стан. Взагалі, вімірювання тривожності як Властивості ОСОБИСТОСТІ особливо ВАЖЛИВО, оскількі ця властівість зумовлює поведінку суб'єкта. Певний рівень тривожності - Природна та обов'язкова особлівість актівної ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ. У кожної людини є свой оптимальний чг Бажанов рівень тривожності - це так кличуть входити Корисна трівожність. Оцінювання людиною свого стану в цьом відношенні є для нього ВАЖЛИВО компонентом самоконтролю и самовиховання.
Даній тест є надійнім інформатівнім способом самооцінкі уровня тривожності в Данії момент (реактивна трівожність як стан) и особістісна трівожність (як стійка характеристика людини).
Особістісна трівожність характерізує стійку Схильність сприйматися ровері коло СИТУАЦІЙ як загрозліві, реагуваті на Такі сітуації таборували тривоги. Реактивна трівожність характерізується напругою, хвілюванням, нервозністю. Дуже висока реактивна трівожність віклікає Порушення уваги, іноді Порушення тонкої коордінації. Дуже висока особістісна трівожність прямо корелює з наявністю невротісного конфлікту з емоційнімі и невротичности зривом І з психосоматичних захворюваннямі.
За оптимального, нормального уровня - трівожність мобілізує - це ознака готовності людини діяті. Наприклад, ЯКЩО трівожність буде Надто низько при переході проїжджої Частини дороги, людина может потрапіті под машину. Альо мобілізуюча функція тривоги Діє в й достатньо вузьких межах при сильних и стабільніх переживань. Стійкій, високий рівень тривожності має негативний, дезорганізуючій Вплив на діяльність и Розвиток ОСОБИСТОСТІ дітей и підлітків Незалежності від того, у якій ФОРМІ та в якому вігляді вона віявляється.
Деяк рівень сітуатівної тривожності притаманний всім людям и є необхідною ськладової для оптимального прістосування людини до дійсності. Наявність тривожності як стійкого Утворення - свідчення Порушення особістісного розвітку. Вона заважає ДІЯЛЬНОСТІ и спілкуванню. Слід Зазначити, что в Основі тривожності лежить неспіввідношення ведучих соціогенних потреб "Я" (розходження между самооцінкою и рівнем прітягань, тоб Вимогами оточення).
Бланк шкал самооцінкі у Спілбергера містіть у Собі інструкції та 40 запитань - суджень, 20 з них прізначені для оцінювання уровня реактівної тривожності (РТ) i 20 - для уровня особістісної тривожності (ОТ). p> Дослідження я проводила у групі 05 лютого 2008 року о 12год.00хв. Запропонувала досліджуванім дати відповідь на запитання шкал згідно інструкції, яка знаходится на запітальніку, такоже наворожила, что досліджувані повінні працювати самостійно. У шкірного БУВ бланк з суджень. Незрозумілі дітям запитання я пояснювала, вікорістовуючі сінонімі.
Альо для підтвердження результату сітуатівної тривожності я звертаючись ще й методику Кондаша з тією ж Груп учнів. Метою цього ЕКСПЕРИМЕНТ за даною методикою Було:
дослідіті рівень шкільної тривожності;
дослідіті рівень самооціночної тривожності;
дослідіті рівень міжособістісної тривожності.
У даній методіці нужно Було оцініті НЕ наявність чі відсутність у собі якіх переживань, сімптомів тривожності, а сітуацію з точки зору того, наскількі вона может віклікаті тривогу. Перевага шкал такого типу Полягає, по-перше, в тому, что смороду дозволяють віявіті области дійсності, об'єкти, Які являються для школяра Основними Джерелами тривоги, І, по-друге, віявляються ...
