'я, і ​​школа однаково сприяють розвитку у дитини як позитивних, так і негативних уявлень про себе. У результаті спільної діяльності і спілкування батьки, брати і сестри, вчителі і однолітки можуть вселяти дитині як те, що само його існування являє собою велику цінність для оточуючих, так і те, що істота він марне і нікому не потрібне. Зміст Я-концепції (а в вужчому сенсі слова - самооцінки), як вважають психологи, є одним з найбільш важливих результатів виховання і навчання, тобто того, що складає зміст і форми соціалізації дитини, До того ж цей завжди неостаточний результат надає безпосередній вплив на реакції дитини в повсякденному життя. Тут тісно взаємопов'язано безліч факторів, вплив яких неможливо розмежувати.
Наукові дані говорять про те, що підвищення самооцінки стає важливим ціннісним аспектом в житті індивіда, набуває величезне значення для багатьох людей. Вивчення всього пов'язаного з Я-концепцією має також важливе наукове значення для розуміння людської поведінки, причин успіхів і невдач у роботі вчителів, у засвоєнні знанні учнями та інших життєво важливих проблем.
Для психологів і педагогів все більш очевидним стає той факт, що самооцінка дитини, її ставлення до себе і сприйняття себе багато в чому визначають його поведінку і успішність. Труднощі багатьох невстигаючих дітей не є наслідком їх розумової чи фізичної неповноцінності, а радше результатом їх уявлення про себе як про нездібних до серйозного навчання. Коли учень заявляє: В«Я цього ніколи не подужаюВ», це набагато більше говорить про нього самого, ніж про досліджуваному предметі. Така дитина, найімовірніше, дійсно зазнає невдачі, головним чином тому, що не відчуває впевненості у своїх силах. Ніщо так не сприяє успіху, як впевненість у ньому, і ніщо так не віщує невдачу, як явне її очікування. Для того щоб дитина відчував себе щасливим, був здатний краще адаптуватися і долати труднощі, йому необхідно мати позитивне уявлення про себе.
Як вказують багато автори, позитивна Я-концепція визначається трьома факторами:
1. твердої переконаністю в импонирования іншим людям,
2. упевненістю в здібності до того чи іhomу виду діяльності,
3. почуттям власної значущості.
Виділення описової та оціночної складових дозволяє розглядати Я-концепцію як сукупність установок, спрямованих на самого себе. У більшості визначень установки підкреслюються три головних елемента:
1. Переконання, що може бути як обгрунтованим, так і необгрунтованим (когнітивна складова установки).
2. Емоційне ставлення до цього переконання (Емоційно-оцінна складова). p> 3. Відповідна реакція, яка, зокрема, може виражатися в поведінці (поведінкова складова).
Стосовно до Я-концепцпп ці три елементи установки можна конкретизувати таким чином:
1. Образ Я - уявлення індивіда про самого себе. p> 2. Самооцінка - афективна оцінка цього уявлення, яка може володіти різною інтенсивністю, оскільки конкретні риси образу Я можуть викликати більш-менш сильні емоції, пов'язані з їх прийняттям або осудом.
3. Потенційна поведінкова реакція, тобто ті конкретні дії, які можуть бути викликані образом Я і самооцінкою.
Предметом самосприйняття і самооцінки індивіда можуть, зокрема, стати його тіло, його здібності, його соціальні відносини і безліч інших особистісних проявів, внесок яких у Я-концепцію ми розглянемо в подальшому. p> Уявлення індивіда про самому собі, як правило, здаються йому переконливими незалежно від того, грунтуються Чи вони на об'єктивному знанні або суб'єктивній думці, чи є вони істинними або помилковими.
5. Динаміка розвитку внутрішнього В«ЯВ» індивіда
Самосвідомість в перші два роки життя
На перших порах немовлята не можуть провести грань між собою і навколишнім їх світом. Однак поступово вони починають розуміти, що вони - окремі і єдині у своєму роді істоти, і усвідомленню цього присвячена значна частина дитинства. З 3 до 8 місяців немовлята активно пізнають своє тіло. Потім діти починають впливати на навколишній їхній світ і спостерігати, до чого це призводить. У 7-8 місяців немовлята починають проявляти настороженість по відношенню до незнайомців. Вони також научаються відкладати здійснення своїх дій, нехай і на короткий час. Це дозволяє їм почати будувати схеми В«я - іншіВ». Немовлята тепер більш навмисно ставлять свої В«дослідиВ» і вивчають свої реакції і їх наслідки. Крім того, спостерігаючи за поведінкою оточуючих, діти дізнаються, як їм слід себе вісті. Тепер вони вже можуть наслідувати інших. Вони починають розуміти, чого від них чекають.
У період з 12 до 18 місяців немовлята докладають чималих зусиль, щоб розібратися в соціальних очікуваннях і в тому, що відбувається, коли вони досліджують соціальний мир і перевіряють свої В«гіпотезиВ» з приводу його пристрою. До кінця цього періоду вони безпомилково впізнають себе на фотографіях і в дзеркал...
