і і готові до більш цілеспрямованої соціалізації. Нарешті, з 18 до 30 місяців діти набувають грунтовні знання про себе як частини соціального світу. Вони дізнаються про те, до якого підлозі вони відносяться, якими фізичними особливостями володіють, що вони роблять добре, а що - погано, що вони можуть, а що - ні. Разом із зростаючим почуттям Я з'являються емоційні реакції на оточуючих, іноді приймаючі форму спалахів роздратування. У міру того як діти все більше усвідомлюють власні почуття, вони все гостріше реагують на фрустрацію і завдані їм образи, на які можуть відповісти бурхливим емоційним сплеском.
В«СвідоміВ» емоцій - гордість, сором, вина, збентеження, - з'являються після того, як немовляті виповнюється рік. Ці емоції залежать від інтелектуального розуміння соціальних норм на досить складному рівні і від почуття В«ЯВ». Тобто немовля повинен вміти визначати, наскільки його поведінка відповідає нормам, встановленим культурою, і, в кінцевому підсумку, призводить чи воно його до успіху або до невдачі. До того часу, коли дітям виповнюється 2,5-3 роки, починається процес інтерналізації суспільних норм і перехід до орієнтації на них в особистому поведінці, незалежно від того, знаходиться поруч дорослий чи ні.
У віці приблизно 21 місяці у дітей починає розвиватися розуміння статевих ролей. Дівчатка і хлопчики починають вести себе по-різному. Вивільнення хлопчиків під опіки матерів відбувається досить різко, в той час як дівчатка потребують більшої близькості з ними і відчувають більш амбівалентні почуття щодо свого відокремлення. Ймовірно, це пов'язано з пізнаванням дітьми своїх статевих відмінностей. p> До кінця другого року в мовлення дітей з'являється все більше згадок про власну персону. Вони знають своє ім'я і вимовляють його, часто описуючи свої потреби і почуття в третьому особі: В«Таня хоче питиВ». У слова В«меніВ» та В«моєВ» тепер вкладається новий важливий сенс; дитина підкреслює своє право на володіння чимось. Навіть у тих сім'ях, де прийнято всім ділитися, що почали ходити діти можуть проявляти відверто власницькі замашки.
Можливо, що їм потрібно зміцнити поняття власності, щоб надати завершеність своїм визначенням Я. Ділитися і співпрацювати з іншими стає набагато легше, коли діти твердо знають, що належить їм самим.
Пізнавання себе - це результат самоізученія, когнітивної зрілості і роздумів про себе. Часто можна чути, як почали ходити діти розмовляють з собою, закликають себе (В«Ні, Саш, не чіпай це В») і кажуть собі хвалебні слова (В« Я - хороша дівчинка! "). Вони включають культурні та соціальні очікування у свої роздуми і свого поведінку і починають оцінювати себе й інших у світлі цих очікувань. Якщо у них складаються стійкі, теплі взаємини з піклуються про них дорослим всередині середовища, яку вони можуть вільно досліджувати і, у відомих межах, контролювати, діти навчаються робити обгрунтовані передбачення про оточуючим світі. Поступово у них формується цілком певне уявлення про себе - можливо, як про прийнятої суспільством, компетентної особистості.
В«ЯВ» у ранньому і дошкільному дитинстві
Кожна людина прагне до схвалення з боку інших людей. У ранньому та дошкільному дитинстві такий значущою групою виступають члени сім'ї. Важливо, щоб вони ставилися до дитини як до гідного суті, здатному до певних видів діяльності, що в свою чергу формує в ньому почуття власної значущості. Які б форми не брала сім'я, вона все ж є найважливішою одиницею суспільства. Саме в сім'ї дитина вперше виявляє, чи люблять його, чи приймають таким, який він Тобто, супроводжують чи йому успіх або невдачі. До того, як дитина піде в школу, його научіння фактично зумовлюється тільки сім'єю. Як вважають багато психологів, саме в перші п'ять років життя у людини в основному формується структура особистості, закладаються основи Я-концепції. У цей період дитина особливо пошматував і несамостійний, фізично, соціально, емоційно залежимо від сім'ї, в якій задовольняються повністю або неповністю його потреби. Він порівняно мало спілкується з людьми, що не належать до кола його родини. Тому батьки, брати і сестри виступають для нього як найбільш значущі інші, з ними дитина взаємодіє щодня.
Як у теоретичних, так і в експериментальних дослідженнях, присвячених впливу сімейної ситуації на формування Я-концепції, широко використовуються поняття ідентифікації та навчення як процесу набуття нового досвіду. Внаслідок залежності дитини від батьків і його любові до них батьки, на думку багатьох психологів, мають унікальну можливість надавати виборче підкріплювальне вплив на весь процес навчання у дитини, на його уявлення про ідеал поведінки, на самовиховання (що включає, бути може, негативні почуття і обмеження позитивної самооцінки). Адекватність Я-концепції дитини може почасти залежати від безумовного позитивного ставлення до нього значущих інших, в особливості батьків.
Навіть 2-річні ...
