чи до школи, вже в основному володіють, але які потребують подальшого і всебічного вдосконалення, учні приступають до освоєння нових, письмових, видів мовленнєвої діяльності - читання та письма, починають усвідомлено користуватися ними при вивченні рішуче всіх інших навчальних предметів, при знайомстві з книгами та періодикою тощо
Навчання таких видів мовленнєвої діяльності, як читання і письмо, містить реальні можливості мовного розвитку, виховання уважного і дбайливого ставлення до рідної мови. Завдання вчителя-допомогти дітям оволодіти мовними багатствами, через мову долучити їх до загальнолюдської культурі.
Нові слова осмислюються через вживання їх в реченні, оповіданні, слова відомі деколи розкриваються з несподіваного боку, дозволяючи дітям розширити свої мовні можливості. Першокласники роблять для себе мовні відкриття на матеріалі, здавалося б, простих, давно що стали доступними слів.
2. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
Вивчення словникового складу, граматичної і синтаксичного ладу мовлення
Підготовка дослідження: За день до проведення дослідження дітям читають казку «гпкаВ» без показу ілюстрацій.
Проведення дослідження: Дослідження проводиться з дітьми 6-7 років. Дитину просять переказати казку «гпкаВ». Мова дитини точно фіксують у протоколі (див. Додаток). Крім того, відзначають виразність мовлення, наявність мімічних і пантомімічних рухів.
Обробка даних:
Дослідження проводилося в 1 класі Малосердобінской середньої школи ім. Ф. В. Гладкова. Всього було опитано 10 дітей (6 дівчаток та 4 хлопчика). p> У своїй промові Страхова Світла вжила 16 поширених пропозицій, одне з яких восклицательное. Всі вони прості, немає жодного складнопідрядного. Слід зазначити переважання в мові дієслів та іменників практично в рівному співвідношенні, причому 2 іменників власних. Присутні 2 прикметників, жодного вигуку, 2 займенники. Дівчинка говорила повільно, довго згадувала персонажів. Йдеться її не відрізнялася виразністю, переказувала без особливого інтересу, сприйняла це завдання як примус.
Ветошкина Лена при переказі використовувала 18 пропозицій (Одне восклицательное). Серед них переважало кількість поширених. Було вжито 2 власних іменників (решта прозивні), 2 прикметників, 4 займенники, жодного вигуку. Слід відзначити невелику спотворення змісту казки. Жучка, мишка, кішка не вдавалися самі, їх повинні були кликати певні герої.
У промові Карпова Данила було відзначено 19 поширених пропозицій, 1 з них - восклицательное. Дитина вжив 2 прикметників, велика кількість іменників, 7 з яких власні, не спостерігалося жодного займенника. Данило легко і практично без помилок згадав усі події казки.
Кузнєцов Іван при переказі використовував 22 пропозиції, 1 восклицательное, 2 займенники, 2 прикметників, 1 вигук. Слід відзначити наявність уявних подій, яких не було в початковому тексті (ріпку не продавали).
Кількість пропозицій у мові Щербакової Олени склало 26. Лише одне з них було оклику, 1 - складнопідрядних. Лена використовувала 9 займенників, 3 прикметників, 1 вигук. Чи не мова була найбільш емоційною. Спостерігалися злегка перекручені факти. Кінцівка, ймовірно, була взята з іншої казки, почутої чи прочитаної десь раніше.
Еліна Ірина вжила 15 пропозицій (менше всіх), 1 восклицательное, 9местоіменій, 1 вигук, 2 власних іменників, причому одне - вигадане. Ірина сама придумала кличку для кішки (Мурка).
Мурзін Олексій використовував 27 пропозицій (більше за всіх), 1-восклицательное, 3 прикметників, 4 займенники, 4 власних іменників.
Крюк Маша вжила 20 пропозицій, 1 восклицательное, 2 прикметників, 4 займенники, 7 власних іменників.
Помякшева Юля використовувала 19 пропозицій, 1 восклицательное, 3 прикметників, 5 займенників, 5 власних іменників.
Андрєєв Ігор вжив 20 пропозицій, 3 оклику, 2 прикметників, 10 займенників, 1 власне іменник.
Отже, ми бачимо, що мова практично всіх дітей складається в основному з поширених оповідних пропозицій, зовсім відсутні питальні, лише Андрєєв Ігор вжив 3 пропозиції з восклицательной інтонацією, у решти хлопців їх кількість склала не більше одного. У даній віковій групі практично були відсутні граматичні та синтаксичні помилки. Тільки Помякшева Юля використала пропозицію з прямою промовою. При переказі діти вживали найбільшу кількість іменників (Як загальним, так і власних) і дієслів практично в рівному співвідношенні. Особливо слід відзначити наявність у мові дітей пропозицій з однорідними членами. Мова більшості дітей виразна, її супроводжують мімічні і пантомімічні руху. Вони використовують у мові синоніми, іменники з узагальнюючим значенням. Вживають різні частини мови по глузду.
У першокласників закріплюється вміння погоджувати іменники з числівниками, прикметн...
