иками, займенники з іменниками.
Діти утворюють (за зразком) іменники з суфіксами, дієслова з приставками, вищий та найвищий ступінь прикметників, у них вдосконалюється вміння обробляти однокореневі слова. Учні використовують пропозиції різних видів. p> У дітей вдосконалюється діалогічна і монологічне мовлення. Закріплюється вміння відповідати на питання і задавати їх, формується культура мовного спілкування. Більшість дітей самостійно, виразно, без повторів передають зміст казки, використовуючи виражальні засоби.
Таблиця 1
Словниковий склад мови
Вік дітей
Склад промови,%
істот.
дієслова
прілагат.
прислівники
їхніх місцях.
вигуків
нар.
соб.
6-7 років
10
32
41
3
3
9
2
Рис. 1
В
Таблиця 2
Види пропозицій
Вік дітей
Види пропозицій,%
прості
сложносочін.
сложноподчін.
6-7 років
70
29,5
0,5
Рис. 2
В
Таблиця 3
Склад пропозицій
Вік дітей
нераспростр.,%
Поширені,%
з доповнений.
з визначений.
з обстоятелен.
6-7 років
20
40
8
12
Рис. 3
В
Отриманий у процесі вивчення мови дітей дослідницький матеріал переконливо показує: вже першокласники здатні на елементарному рівні усвідомити, що таке мова, яким її призначення, у чому полягають особливості усного мовлення, що таке текст, які його ознаки, правила побудови, як поєднуються окремі його частини і як зв'язуються в тексті самостійні пропозиції, як будуються деякі тексти, в чому їх особливість.
ВИСНОВОК
На перший план завдання розвитку зв'язного мовлення учнів у школі ставиться при навчанні російській мові. Цей факт свідчить про необхідність постійного вдосконалення методики розвитку мови. У процесі створення висловлювань учні допускають помилки. Більшість діючих програм і сучасна методична література для учнів НЕ містять розгорнутої системи роботи з розвитку мовлення молодших школярів, які не визначена і система роботи з попередження та виправлення мовних помилок.
У нашій роботі на основі аналізу лінгвістичної літератури узагальнено основні теоретичні положення, які необхідні при визначенні понятійного мінімуму для учнів і складання системи мовних вправ, визначено психологічні та лінгвістичні основи навчання молодших школярів зв'язковим висловлювань, проведено огляд літератури, в якій представлена ​​методика організації роботи з текстом, з лексичними, синтаксичними і орфоепічних вправами.
З метою попередження мовних помилок у зв'язкових висловлюваннях нами розроблена і апробована система мовних вправ. Підсумковий експериментальний зріз підтвердив гіпотезу про підвищення якості дитячих висловлювань в результаті систематичного виконання мовних вправ. Результати контрольних зрізів показують, що в класах, де систематично проводяться мовні вправи, кількість помилок у творчих роботах учнів знижується, висловлювання стають більш правильними, виразними, цікавими.
Мовні вправи відіграють велику роль у розвитку зв'язного мовлення учнів. Тому необхідно широко і систематично застосовувати їх у практиці навчання.
Мова є і способом формування думки, неодмінною умовою і необхідним компонентом здійснення будь діяльності. При найважливішому участю мови людина набуває відомості про навколишньої дійсності, опановує досвідом попередніх поколінь, засвоює соціальні цінності.
Мова є найважливішим засобом оволодіння знаннями, ...
