рає в російських характеру народного, але щоб покращувало і зміцнювало його ".
Перед комітетом ставилася завдання проаналізувати всі постанови навчальних закладів "починаючи з парафіяльних, до самих університетів ", а також проаналізувати зміст курсів, які викладаються в них. Було вирішено домогтися єдності статутів навчальних закладів і на їх основі створити нові, з подальшим Найвищим твердженням. Крім комітету була створена спеціальна комісія для розгляду навчальних посібників. До роботи в ній залучалися відомі в ту пору академіки та професора. Передбачалося, що вирішення питання про поділ навчальних закладів на парафіяльні, повітові училища та гімназії буде мати позитивні результати тільки за умови, що кожен з цих розрядів навчальних закладів стане давати закінчену освіту тим особам, для яких вони призначалися. В основу міністерського плану побудови освіти була покладена ідея станової школи. Однак при цьому існувала можливість отримання гімназичного освіти і навіть надходження до вищих навчальних закладів особами з нижчих станів. Для надходження у середні та вищі навчальні заклади кріпаком дітям потрібно було лише одна умова - добра воля поміщика на звільнення надходить від особистої залежності. Для кріпаків виявилися доступними також деякі види реальних училищ.
Боязнь проникнення в "Незміцнілі душі юнацтва" революційних ідей диктувала необхідність контролю над змістом навчання у приватних навчальних закладах. Міністерство пропонувало закрити приватні пансіони і створити пансіони при гімназіях, утримуючи, таким чином, молодь під наглядом навчального начальства.
19 серпня 1827 на ім'я міністра народної освіти пішов Найвищий рескрипт, згідно з яким почалася розробка нових правил, "цілком відповідних істинним потребам і положенню Держави ". За думки нового імператора, зміст навчання повинно було виходити з практичних потреб кожного людини, щоб "всюди предмети вчення і самі способи викладання були по можливості соображаеми з майбутнім імовірним призначенням навчаються ".
Робота комітету зосереджувалася на перегляді статутів середніх і нижчих навчальних закладів з приведенням їх у відповідність з тими політичними та загальнокультурних положеннями, які виражалися в численних рескріптах і промовах імператора.
На всьому протязі правління імператор Микола 1 активно впроваджував у свідомість підданих думка про необхідності станового освіти. І, оскільки перед міністерством була поставлено завдання не допустити кріпаків дітей до навчальних закладів, призначені для вищих станів, наполегливо поширювалася точка зору про необхідності розвитку на всій території Росії парафіяльних і повітових училищ для селянства і городян. Розроблявся питання і про створення спеціальних навчальних закладів для професійної підготовки та навчання основам грамоти.
Історія розпорядилася так, що до середини 1820-х рр.. в російському державному механізмі дозріла ідея коригування ліберального курсу розвитку народної освіти, характерного для часу правління Олександра I. Влада стала вважати виховання вірнопідданих почуттів необхідною умовою подальшого розвитку шкільної системи і зміцнення державних основ шкільної справи.
В основу своєї діяльності Міністерство народної освіти поклало імператорський рескрипт 1827 р., в якому, зокрема, зазначалося: "Вшановуючи народне виховання одним з найголовніших підстав добробуту держави, від Бога мені врученої, я бажаю, щоб для оного були постановлені правила, цілком відповідні справжнім потребам і положенню держави. Для сього необхідно, щоб всюди предмети вчення і самі способи викладання були, по можливості, соображаеми з майбутнім імовірним призначенням навчаються, щоб кожен разом зі здоровими, для всіх загальними, поняттями про Віру, законах і моральності набував пізнання для нього потрібні, що можуть служити до поліпшення його долі, і, а він не був нижче свого стану, також не прагнути через міру піднестися над тим, в якому йому судилося залишатися ".
У перші роки правління Миколи I була чітко сформульована державна ідеологія освіти. Виходячи з особливостей історичного розвитку Росії, цього було цілком достатньо, щоб приступити до законодавчого забезпечення реформування освіти на державних принципах. Основним документом, який закріпив основи освітньої політики в Росії, став новий Височайше затверджений 8 грудня 1828 "Статут гімназій і училищ повітових і парафіяльних, які перебували у відомстві університетів: С. -Петербурзького, Московського, Казанського та Харківського ". p> Істотна відмінність нового статуту від колишнього полягало в тому, що парафіяльні та повітові училища втратили свій характер підготовчих навчальних закладів для подальшого осягнення гімназичного курсу. Кожен з існуючих в Росії типів навчальних закладів отримував завершений курс навчальних предметів, необхідний для відповідної освіти протягом трьох років. Міністерство народної просвіти та його органи на місцях стали контролювати діяльність парафіял...
