продуктивний рівень включає елементи творчого і навпаки.
Різні види діяльності надають різний вплив на розвиток тих чи інших здібностей людини в різні його вікові періоди. Розвиток особистості знаходиться в залежності від провідного виду діяльності. p> Породжувані діяльністю нові потреби та готівкові можливості їх задоволення створюють ряд наступних протиріч. Вони виступають рушійною силою розвитку особистості. Такі суперечності виникають між віковими фізичними та духовними можливостями і старими формами взаємин, між свідомістю і поведінкою, між новими потребами і колишніми можливостями, між наявними здібностями і потребами більш високого рівня розвитку і т.д.
Справжні досягнення людини накопичуються не тільки поза його, в тих чи інших породжених їм об'єктах, а й у ньому самому. Створюючи небудь значне, людина і сама росте; у творчих доброчесних справах найважливіше джерело його зростання. В«Здібності людини - це спорядження, яке виковується не без його участі В».
Отже, у людини від природи є певні схильності, здібності і творчі задатки, які дозволяють йому більш інтенсивно розвиватися в тій чи іншій галузі діяльності: у окремих видах мистецтва, праці, розумових занять. Задатки переростають у здібності в наслідок наполегливої вЂ‹вЂ‹праці самої людини укупі з виховної роботою викладача або батька. <В
2.2. Верховенство естетичних цінностей для розвитку творчої особистості підлітка
Велике значення мистецтва не тільки в художньому, а й у загальному розвитку особистості визнається вченими різних країн. Накопичені факти, спостереження окремих педагогів, дані, отримані вітчизняними та зарубіжними дослідниками, дозволяють припустити, що художня діяльність підлітка благотворно позначається на розвитку певних інтелектуальних і творчих здібностей. Отже, прилучення до мистецтва важливо не саме по собі, а в якості передумови одного з потужних засобів впливу на становлення і розвиток особистості.
Специфічна роль мистецтва у формуванні світогляду відзначалася Л.С. Виготським, який вважав, що саме за допомогою мистецтва найінтимніші сфери особистості залучаються до процесу здійснення суспільних цілей і завдань. Оскільки мистецтво - своєрідна модель людської культури, концентроване вираження ідеалу епохи, то прилучення до художніх цінностей сприяє розвитку потреби в активній діяльності за законами краси. І це останнє особливо важливим видається в підлітковому віці, коли на перший план виступає потреба в практичній дії.
З початкових класів активно здійснюється робота з формування творчої особистості. У хлопців звертають увагу на красу та художні особливості творів мистецтва, спонукають висловлювати свою думку про те, який твір краще, яка музика по їх думку краще і т.д. так у дітей з'являється потреба в залученні до мистецтва. p> Розвиток потребностно - мотиваційної сфери в області формування творчої особистості учнів на більш високому рівні триває в середніх і старших класах. У цих класах значно розширюється діапазон ознайомлення учнів з різними видами і жанрами мистецтва, збагачується досвід порівняння та оціночних думок про їх художньо-естетичні достоїнства, що, природно, зміцнює їх потреби і мотиви в залученні до естетично-духовного багатства суспільства. Старшокласники починають і усвідомлювати, і емоційно переживати положення, що художньо-естетичний розвиток є суттєвою стороною культури людини, і прагнуть активно працювати над собою в цьому напрямку.
Що для підлітка мистецтво? Перш всього, мистецтво - винятковий засіб самовираження: воно сприяє таким чином самоствердження і пробудженню індивідуального мислення. Воно також узгоджується з домінуючою роллю уяви. До того ж естетичне споглядання - Один з видів безкорисливо діяльності, яка улюблена молодими людьми. Вона породжує в них величезну радість, оскільки спирається на одне з основних їх якостей: захоплення, яке дозволяє індивіду піднятися В«над собоюВ» і відкриває йому якийсь абсолют.
Підлітки цінують красу не тільки тіла, творів мистецтва або природи, але знаходять її і в тих областях, яким дорослі в ній відмовляють, наприклад в знаннях або рухах. Безперечно, що красивий жест або стрункість докази ніколи не залишають молодого людину байдужою. Молодь не уявляє собі ні моралі, ні істини поза естетики.
Примат художніх цінностей, як видається, відповідає певному моменту онтогенезу. Сліди його можна помітити навіть у самих прозаїчних натур. У разі ж його гіпертрофованості, він породжує менталітет естета або сноба. Однак якщо реальні здібності підкріплюють усвідомлення прекрасного і стимулюють новий вибух творчого начала, яке вирувало вже у дитини, розквітають юнацькі твори, які, не досягаючи повноти шедевра, дозволяють художнику відкрити основні теми свого натхнення через ідеалізоване відображення його В«яВ».
2.3. Розвиток творчих задатків старшокласників
Людина за своєю природою є істотою творчим. З ранньог...
