лі та студенти педагогічних вузів. p> Загальним методом дослідження є діалектичний метод, який визначає загальний підхід до розгляду явищ у всіх областях наукового знання. p> Діалектика - Це теорія і метод пізнання явищ дійсності у їх розвитку та саморусі, наука про найбільш загальні закони розвитку природи, суспільства і мислення. Найважливішими категоріями діалектики є: В«протиріччяВ», В«якість і кількістьВ», В«випадковість і необхідність В»,В« можливість і дійсність В»та ін, що лежать в основі таких законів, як В«єдність і боротьба протилежностейВ», В«перехід кількісних змін у якісні В»,В« заперечення заперечень В». p> Реалізація методологічних принципів діалектичного методу в дослідженнях з методики навчання географії означає, що здійснюється матеріалістичний аналіз досліджуваних явищ, процес навчання в цілому і окремі явища навчання, розвитку та виховання школярів розглядаються з точки зору їх загального зв'язку, переходу кількісних змін у якісні, розкриття внутрішніх протиріч; до досліджуваних явищ підходять історично, розглядаючи їх у постійному русі, розвитку і перетворенні. p> У методиці навчання географії далі виділяються 1) теоретичні і 2) практичні методи пізнання. p> ТЕОРЕТИЧНІ МЕТОДИ дослідження спрямовані на створення узагальнень, встановлення і формулювання закономірностей досліджуваних явищ і процесів. Прикладами теоретичних методів, що використовуються в методиці навчання географії, є:
1) системно-структурний, p> 2) особистісно-діяльнісний, p> 3) типологічний, p> 4) культурно-історичний, p> 6) функціональний, p> 7) екологічний підходи. p> Кожен із зазначених підходів являє собою приватну наукову методологію. p> 1. Системно-структурний підхід полягає в тому, що предмет дослідження розглядається в якості цілісної системи, що складається з взаємопов'язаних елементів, причому в центрі уваги знаходиться вивчення взаємозв'язків і взаємодії між ними. Відповідно до цього при дослідженні процесу навчання географії упор робиться на виявлення зв'язків між діяльністю вчителя і учня (тобто викладанням і вченням), між цілями, змістом, методами і засобами навчання, між засвоєнням знань, розвитком і вихованням школярів і т.д. Системно-структурний підхід передбачає узгоджене визначенням цілей уроку, відбір змісту, методів і засобів навчання з урахуванням цих цілей, оцінку ефективності уроку також виходячи з поставлених цілей. Системно-структурний підхід проявляється і в тому, що вчителю тепер рекомендується планувати і розробляти відразу кілька уроків з тієї чи іншої теми програми, визначаючи функції кожного уроку і їх зв'язки один з одним по цілям, змісту і методів навчання, за характером пізнавальної діяльності школярів.
2. Особистісно-діяльнісний підхід виходить з положення про те, що будь-яке особистісне якість (так само як і особистість в цілому!) у діяльності не тільки проявляються, але і в ній формуються. Ця приватна наукова методологія стверджує, що щоб для того щоб сформувати у дитини те чи інше особистісна якість або властивість необхідно знайти і побудувати для цього дитини відповідну даному якості (властивості) діяльність.
3.Тіпологіческій підхід в методичних дослідженнях передбачає угруповання досліджуваних об'єктів і явищ, виділення істотних ознак кожної групи. Цей підхід знаходить своє застосування при дослідженні самих різних педагогічних явищ і процесів. Так, наприклад, розробці проблеми змісту географічної освіти допомагає відмінність в ньому таких основних компонентів, як знання, вміння, світоглядні ідеї і досвід творчої діяльності, які повинні бути представлені в кожному курсі географії. Дослідження проблеми методів і форм організації навчання включає класифікацію методів навчання географії, виділення типів самостійних робіт учнів, типів уроків. Робота щодо створення системи засобів навчання не може бути ефективною без визначення типів цих засобів навчання і т.д.
4. Культурно-історичний підхід виходить з визнання вирішальної ролі соціальної, культурного середовища в розвитку дитини і стверджує, що саме В«середовище визначає розвиток дитини через переживання середовища В»(22, т.4, с.383). Цей підхід розкриває сутність і генезис становлення і розвитку вищих психічних функцій, пояснює глибинні механізми формування понятійного мислення, розглядає мовну діяльність в якості одного з провідних факторів навчання, виховання та розвитку особистості дитини, орієнтує педагогів-практиків на організацію педагогічно доцільного спілкування школяра, розглянутого в системі різноманітних соціальних зв'язків і взаємодій.
5. Функціональний підхід акцентує увагу на функціях якого компоненту в структурі цілісної системи: наприклад, роль наукових понять або просторових уявлень в процесі формування географічного мислення школярів на уроці географії. p> До числу теоретичних методів дослідження відноситься також історичний метод. Суть його полягає в тому, що всі досліджувані явища розглядаються в розвитку і зміні в час...
