відповідає В». Висловлювання підлітків групувалися таким чином: В«СамостійністьВ», згруповані висловлювання, що характеризують відповідальність і автономію підлітка у вирішенні завдання вибору професії; В«Схильність емоційним впливамВ» - включає висловлювання, характеризують орієнтацію на емоційний контекст прийняття рішення; В«надії на професійну перспективу В»- включає висловлювання, що характеризують оптимізм щодо професійного майбутнього; В«легковажність професійного вибору В»- включає висловлювання, що характеризують відсутність чітких критеріїв професійного вибору; В«орієнтація на передбачувані невдачі В»- включає висловлювання, що характеризують песимістичний прогноз професійного майбутнього; В«відчуття розгубленостіВ» - включає висловлювання, характеризують стратегію зміни критеріїв оцінки діяльності по ходу її виконання; В«переживання емоційного конфліктуВ» - включає висловлювання, характеризують прагнення до відходу з емоційно неприємної ситуації; В«Ідеалізація свого професійного майбутньогоВ» - включає висловлювання, характеризують кілька нереальні надії на своє професійне майбутнє; В«Грунтовність професійного виборуВ» - включає висловлювання, характеризують раціональний підхід до проблеми професійного вибору; «³дчуття власної нездатностіВ» - включає висловлювання, що характеризують занижену самооцінку професійно важливих здібностей і професійних інтересів.
Для діагностики професійної самосвідомості та ціннісних орієнтацій використовується методика І. Кона, де тестовані пишуть твір на тему В«Хто я єВ» і на тему В«Я через 5 роківВ». Вона дозволяє виявити змістовні компоненти самосвідомості, найбільш актуальні його параметри: соціально-рольову самоідентичність; орієнтацію людини на свої специфічні ознаки та якості, які відрізняють його від інших і по яких він порівнює себе з іншими; здатність робити прогнози щодо себе, місце професії загалом життєвому контексті людини.
Ще одним методом використовуваному у професійній орієнтації є В«портфоліоВ», який був введений в м. Красноярська для учнів 9 класу в 82 школі. Ця методика дозволяє проаналізувати вибір школяра, його навчальну та індивідуальну активність. [31] В«ПортфоліоВ» заповнюється самим учнем, батьками, вчителями та друзями. Мета цього методу: визначення та реалізація індивідом своїх здібностей, умінь і потенціалів, а так само розвиток прагнення до самореалізації. В«ПортфоліоВ» складається з таких розділів: В«Листок успішності мого навчанняВ», в якому містяться оцінки по чвертях, самостійні оцінки знань та відгуки викладачів; В«Моє вільний час В», цей розділ включає розділи хобі і спортивні захоплення, в яких учень оцінює свої захоплення та їх результати; В«Моє культурне розвиток В», в якому прописується і оцінюється відвідування громадських місць і прочитана література; В«Мій спосіб життяВ» містить анкету, спрямовану на дачу оцінки способу життя учня; В«Мої особисті якостіВ», в який заносяться результати тестування за розробленим пакету методик; додаток, в яке включені листи подяки, грамоти тощо
Методика багатовимірного аналізу досягнень учня застосовується з метою профорієнтації учнів. Її основною метою є виявлення інтересів і здібностей учнів за допомогою фіксації, накопичення професіографічного аналізу їх спонтанних досягнень протягом навчання в школі. [32] Один раз на місяць на класний годину збираються учні, батьки та вчителі. Кожен дитина називає своє головне досягнення за місяць. Решта учасників фіксують це на бланку досягнень учня, а в кінці навчального року або навчання в школі всі записи обробляються і виводиться профіль нахилів учня і відповідно профілю підбирається основна і додаткова професія.
Ще одним методом, досить часто використовуваним в профорієнтації є тест, визначає ступінь знайомства учнів з майбутньою професією, який спрямований на виявлення стійкості інтересу випускників до обраної професії і ступінь зрілості цього рішення. Він складається з блоків: перелік груп професій, розрізняються за якісними параметрами; перелік найбільш важливих професійних знань і умінь, що визначають зміст професії і рівень необхідної підготовки; престижність обраної професії і пропонований рівень конкуренції на ринку праці; оцінка власних якостей, що дозволяють успішно оволодіти професією і конкурувати з іншими претендентами; альтернативні професії та спеціальності у разі неможливості оволодіння бажаної профессііей. [33]
Тест для визначення спрямованості особистості дуже часто використовується в профдіагностики. При цьому виділяють три основних спрямованості: В«я-спрямованістьВ», людина з такою спрямованістю схильний до агресії, егоїзму, воліє індивідуальну діяльність, сильно матеріально зацікавлений, прагнути до максимального задоволення своїх потреб; В«про-спрямованістьВ», тобто на спілкування, орієнтований на спільну діяльність, високий рівень виконавської дисципліни, безініціативний; В«д-спрямованістьВ», тобто на справу, орієнтований на виконання завдання, на вирішення спільних пробл...
