ем, часто бувають яскраво виражені лідерські якості.
Це далеко не весь список існуючих методів професійної психодіагностики. Він вельми широкий і постійно збільшується. Це пов'язано з тим, що в прфоріентаціонной роботі психологічні особливості оптанта повинні бути досліджені з усіх сторін, це необхідно для подальшої успішної професійної діяльності.
Підводячи підсумки, можна сказати, що список методів профорієнтації вельми обширні, в особливості, методи застосовуються в профдіагностики. Усі методи можна розділити на 4 групи: інформаційно-довідкові, професійної психодіагностики, морально-емоційної підтримки та методи допомоги в конкретному виборі та прийнятті рішення. Особливо широкий обсяг методів застосовуваних у профдіагностики. Можна виділити такі основні групи цих методів: методи для виявлення професійно орієнтованих інтересів учнів, методи діагностики професійних намірів, методи діагностики професійної готовності, методи діагностики творчого потенціалу, методи діагностики професійних переваг і багато іншого. Це пов'язано в першу чергу з тим, що в успішності людини як професіонала грають дуже важливу роль психологічні особливості.
2. Професійна орієнтація молоді як одна з проблем сучасної ювенальної політики
2.1 Механізми формування професійної орієнтації молодого покоління
У процесі вибору професії молода людина проходить кілька етапів: виникнення проблеми (рішення почати вибирати професію), пошук кола компетентних осіб, хто міг би допомогти у вирішенні поставленого проблеми, збір інформації, що відображає суттєві моменти конкретної ситуації вибору, побудова образу професії, пошук варіантів рішень, їх оцінка та вибір оптимального рішення [34]. На кожному з цих етапів він може робити помилки, які профорієнтація повинна виправити або запобігти їх. Розглянемо помилки на кожному з перерахованих етапів:
I Виникнення проблеми: професійне самовизначення підміняється самовизначенням у соціальному плані і виходить що, замість вирішення проблеми вибору професії вирішують проблему вибору навчального закладу; несвоєчасність вибору, коли проблема вибору професії в необхідний момент не встає перед учнями. Це може бути пов'язано з дуже рано обраною професією; відсутність відчуття необхідності у виборі професії, коли в сім'ї передається професія у спадок або батьки, намагаючись втілити у своїй дитині нездійснені мрії вибирають йому професію, не враховуючи індивідуальних особливостей.
II Пошук кола компетентних осіб: підлітки прагнуть повністю зняти з себе відповідальність за вирішення питання вибору професії або інколи рішення вже буває знайдено самостійно, але в силу особливостей сформованої самооцінки (низький рівень домагань) вони вважають себе в праві приймати будь відповідальні рішення взагалі.
III Збір інформації: відсутністю повного уявлення про проблемну ситуацію, виборче ставленням підлітків до інформації про сферу праці та складності самосприйняття. У молоді існують певні переваги у виборі джерела інформації при професійному самовизначенні: особистий досвід, сім'я, однолітки.
IV Побудова образу професії: упередження щодо престижності та непрестижність професії, тобто деякі важливі види трудової діяльності вважаються непрестижними; захоплення тільки зовнішньою стороною професії, тобто учень не має всебічних знань про професії; орієнтація на професію, яка гарантує високий заробіток, коли така професія вибирається без урахування індивідуальних особливостей людини.
V Пошук варіантів рішень: на цьому етапі вибір професії може відбуватися в одному їх стилів пошуку рішень: імпульсивні рішення, тобто оцінка можливих варіантів не здійснюється планомірно, а критична оцінка варіантів рішень виникають легко, але відрізняються слабкою реалістичністю; ризиковані рішення, коли оцінка можливих варіантів відрізняється лише частковою їх критичністю; врівноважені рішення, тобто легкість висування альтернатив з їх повної і планомірної критичною оцінкою; обережні рішення, тобто ретельна оцінка гіпотез, але варіанти вирішення перебувають з працею; інертні рішення, обережний пошук рішень, з фіксацією уваги на їх критичною оцінкою [35].
Дуже велике значення в механізмі профорієнтації грають інтереси і схильності людини, які співвідносяться з вибором професії (див. додаток 1, таблиця 1). Так само, увага приділяється і темпераментом і характером людини, які впливають на вибір професії людиною. Наприклад, меланхолік схильний працювати в спокійній і звичній обстановці, важко переносить умови, вимагають екстрених дій; холерик може займатися будь-якої професійної діяльністю у всіх сферах суспільної праці, виключаючи роботу в екстремальних умовах, коли в лічені секунди треба приймати єдино вірне рішення; флегматик приступає до роботи не поспішаючи, підготувавшись, властиві організованість і старанність, може працювати ...
