колі. [17, с. 29]
Коли ж цей рівень перевищує оптимальний, можна говорити про появу підвищеної тривожності. Підвищений рівень тривожності у дитини може свідчити про його недостатню емоційної пристосованості до тих чи іншим соціальним ситуацій. У дітей з даним рівнем тривожності формується установче ставлення до себе як до слабкого, невмілому. У свою чергу це породжує загальну установку на невпевненість в собі. Дитина боїться зробити помилку, в ньому немає впевненості цільної людини. Невпевненість у собі - одне з проявів заниженої самооцінки. Наприклад, батьки вселили дитині, що він - "Бридке каченя". Сформувалася занижена самооценочная установка, і розумна дитина починає вважати себе безнадійно дурним, красивий - потворним, ладний - нескладним .. Він соромиться самого себе, затаєно і болісно зневажає себе, відчуває провину перед сильними і красивими батьками.
Виникає внутрішній конфлікт - це зіткнення позицій свідомості і установок в неусвідомлюваної сфері психіки. Так, наприклад, у дитини склався усвідомлюваний принцип: "Треба допомогти одному в біді, бо він правий". У свідомості наказовий стимул - "треба", а з неусвідомлюваного установка: "Не треба, небезпечно" - і дитина розгубився. Або, навпаки, в неусвідомлюваному звучить навіяна батьком установка: "товариша треба виручати з біди будь-яку ціну ". Однак свідомість цієї дитини орієнтоване на невтручання. І він, вирішуючи розумом, залишається осторонь, не втручається, але навіяна отцем установка розбурхує його, викликає у нього сором. І дитину мучать докори сумління. Так народжуються нерішучість, тривожність. Дитина боїться зробити помилку, він не впевнений у собі. Внутрішній конфлікт породжує у нього тривогу і депресію. [4, с.126]
Тривожність забарвлює в похмурі тони ставлення до себе, інших людей і дійсності. Дитина вже не тільки невпевнений у собі, але і недовірливий ко всіх і до кожного. Для себе тривожна дитина не очікує нічого хорошого. І все це при загостреному і хворому почутті гідності. Тепер він все переломлює через призму тривожності, недовірливості. Троє однолітків у коридорі школи говорять про своє, але тривожний дитина вважає, що говорять про нього і, звичайно, тільки погане. Він підходить, наполегливо варто, викликаючи подив хлопців і випробовуючи почуття сорому. Але відійти убік, відмовитися від відчуття тривоги вона не в силах. Найважливіше для тривожного людини - а раптом він ще й упустить інформацію, загрозливу його безпеки. [4, с.129].
Тривожні діти, якщо у них добре розвинені ігрові навички, можуть не користуватися загальним визнанням у групі, але і не виявляються в ізоляції, вони частіше входять в число найменш популярних, тому що дуже часто такі діти вкрай невпевнені в собі, замкнуті, нетовариські, або ж навпаки, сверхобщітельние, настирливі, озлоблені. Також причиною непопулярності є їх безініціативність через свою невпевненість у собі, отже ці діти не завжди можуть бути лідерами в міжособистісних взаєминах. Результатом безініціативності тривожних дітей є те, що в інших дітей з'являється прагнення домінувати над ними, що веде до зниження емоційного фону тривожного дитини, до тенденції уникати спілкування, виникають внутрішні конфлікти, пов'язані зі сферою спілкування, посилюється невпевненість у собі. Також в результаті відсутності сприятливих взаємовідносин з однолітками з'являється стан напруженості і тривожності, які й створюють або почуття неповноцінності і пригніченості, або агресивності. Дитина з низькою популярністю, не сподіваючись на співчуття і допомогу з боку однолітків, нерідко стає егоцентричним, відчуженим. Така дитина буде ображатися і скаржитися, фальшивити і обманювати. [13, стор.191] Це погано в обох випадках, тому що може сприяти формуванню негативного ставлення до дітей, людям взагалі, мстивість, ворожість, прагнення до усамітнення. [18, с.91]
Особистість з підвищеним рівнем тривожності, а саме з особистісною тривожністю схильна сприймати загрозу своїй самооцінці. Як правило, у неї формується неадекватна занижена самооцінка (див. вище). Типовим проявом заниженої самооцінки є підвищена тривожність, що виражається у схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, у тому числі в таких, об'єктивні характеристики яких до цього не привертають. Очевидно, що діти, які мають таку самооцінку, знаходяться в постійному психічному перенапруженні, яке виражається в стані напруженого очікування неприємностей, наростаючою, нестримуваний дратівливості, емоційної нестійкості. [15, с.133].
Глава II Експериментальне вивчення проблеми впливу емоційної тривожності на статус дитини в групі старшого дошкільного віку В§ 1 Мета, гіпотеза, завдання, предмет, об'єкт дослідження та методи дослідження
Мета: вивчити вплив емоційної тривожності на статусне положення дитини в групі старшого дошкільного віку.
Гіпотеза: ми припускаємо, що в результаті експерименту буде отр...
