ння и вміння для творчого розв'язання проблем, прагнем Изменить на краще свое життя і життя своєї країни В». Практичне Здійснення цієї ідеї, на жаль, гальмується багатьма несприятливим Чинник. Освіту, як нам відомо, в Україні знецінено. Про це свідчіть хочай б оплата праці. За суті, зникло ее діференціація (Донедавна професор отрімував Меншем зарплату, чем державний службовець Із СЕРЕДНЯ освітою). А в США, Наприклад, даже рядовий праці вник Із віщою освітою, отрімує зарплату на 70% вищу, чем тієї, хто ее НЕ має [3, 257].
Ускладнює сітуацію катастрофічне матеріальне и фінансове становище освітніх встанов на фоні Загальної СОЦІАЛЬНОЇ кризи в державі; Втрата інтелектуалів та зниженя якості кадрового потенціалу викладацького корпусу, спрічінене безперешкодною дією нецівілізованого и неконтрольованого прайси єпохи В«Початкова нагромадження КапіталуВ»; слабкість альтернативного сектора освіти як Щодо організаційніх форм, так и Щодо якості належноє освітніх стандартів.
Розділ ІІ. Нова парадигма освіти в умів трансформації Суспільства
В
2.1 Проблема Реформування освіти
На рубежі XXI ст. чітко окреслено Головні Тенденції оновлення освіти:
- демократизація всієї системи навчання и виховання;
- Підвищення фундаментальності освіти;
- Гуманізація та гуманітарізація освіти, Використання найновіших технологій навчання;
- інтеграція різніх форм и систем освіти як на національному, так и на світовому рівнях.
Провідна ідея реформи освіти - Розвиток ее за принципом безперервності, что передбачає постійне поповнення та оновлення знань людини, ее духовне Вдосконалення від раннього дитинства до старості. Виникнення и Розвиток цієї ідеї пов'язують з науково-технічним Прогресо, Який потребує шірокоосвіченого працівника, спонукає до постійного оволодіння новімі знаннями, методами, навичков. Такому працівнікові Необхідна и грунтовна гуманітарна підготовка - розвинутості логічне мислення, мовна культура ТОЩО. Прото суть не Тільки в науково-технічному прогресі та йо Вимогах. Безперервна освіта пов'язана з вірішенням складаний СОЦІАЛЬНИХ проблем, зумовленості новим становищах людини в мире, Який Швидко змінюється. За ціх умів освіта перетворюється на елемент повсякдення способу життя ПРОТЯГ Усього періоду актівної ДІЯЛЬНОСТІ дедалі більшої кількості людей. Змінюється розуміння того, хто така освічена людина. Если в Попередній парадігмі освіти це булу В«людина, яка багат знаєВ», то в нінішній - це індивід, что орієнтується на цінності освіти як провідний вид ДІЯЛЬНОСТІ в структурі власного способу життя.
Перша міжнародна Зустріч вчених з проблем безперервної освіти Відбулася в 1967 р. в Оксфорді. У 1974 р. у Москві зострілися Експерти ЮНЕСКО, Які розглядалі Дослідження безперервної освіти. Того ж року у Варшаві БУВ організованій сімпозіум на тему В«Школа І перманентна освітаВ», на якому йшлось про соціальне Значення безперервної освіти для В«потоковоїВ» контактів людини Із Засоби масової ІНФОРМАЦІЇ, про підготовку учнів до післяшкільної освіти, Підвищення кваліфікації професійно підготовленіх кадрів ТОЩО [22, 61].
На качану 90-х років Із розбудовою Української Держава і необхідністю радикального Реформування системи національної освіти зросла Актуальність проектування системи освіти та ее складових з позіцій наукового прогнозування. Актівізуваліся СПРОБА побудова загально концептуальних моделей соціології освіти, Які б інтегрувалі Різні напрями ДОСЛІДЖЕНЬ, а такоже Вироблення проектними моделей ДІЯЛЬНОСТІ, кваліфікаційних характеристик спеціаліста. Однак поза уваг вітчізняніх вчених опінію проблеми прогнозування освіти.
На шляху до інтеграції в Європу Україна прієдналася до так званого Болонський процес. Болонський процес - процес структурного Реформування <# "1.files/image001.gif">
Вібірку даного соціологічного Дослідження становили 20 респондентів. З діаграмі видно, что більшість, це жінки (65%), а чоловіки - 35 %. p> Питання 3
В
Проаналізувавші ВІДПОВІДІ студентов на питання 2, мі дійшлі Висновки, что більшість студентів (70%), вважають, что на данній годину система освіти в Україні знаходится не так на Достатньо Рівні розвітку, 25% респондентів вважають, что сучасна освіта добро розвинена. І позбав 5% респондентів мают особливая ВЛАСНА мнение з цього приводу.
Питання 4
В
На питання, чи нужно здобуваті освіту взагалі, ВСІ студенти відповілі стверджувальних, что свідчіть, про свідомий вибір ВИЩОГО навчального закладу, як однієї Зі сходинок в здобутті освіти.
Питання 5 (Відкрите питання). Я ві розумієте слово освіта? p> На це питання відповідь дало 75% респондентів:
- 30% досліджуваніх студентов под словом В«ОсвітаВ» розуміють - джерело знань та грунт для Подальшого щасливого майбутнього;
- 15% респондентів дали відповідь, что В«ОсвітаВ» - це знанн...
