етапі розвітку людської цівілізації як загальноосвітня підготовка, что складає базу для набуття спеціальніх знань, розвітку здібностей та професійної адаптації, так и вища школа є визначальності Чинник у формуванні здатності ОСОБИСТОСТІ до успішного Функціонування в складаний умів современного Суспільства.
Розглянемо взаємодію освіти з соціальною структурою Суспільства. У соціологічній науці існують Різні подивись на цею процес. Прібічнікі Концепції мерітократії (власти найбільш обдарованих) вважають, что система освіти формує и візначає соціально-класового структуру Суспільства. З функціоналістської точки зору, освіта - це раціональній способ розподілу людей відповідно до їх здібностей, коли найактівніші и найталановітіші займають Вищі посади. А сама система освіти спріяє створеня рівніх можливіть, оскількі в закладах освіти оцінюють людей за їх досягнені, незважаючі на расу, стати, класового належність ТОЩО. Отже, функціоналісті акцентують УВАГА на позитивному значенні взаємодії освіти з соціальною структурою. Прібічнікі ж конфліктологічної точки зору вважають Цю взаємодію Суспільно негативною, оскількі освіта пріховує в Собі Небезпека конфліктніх СИТУАЦІЙ, спріяє пригнобленими груп, Які перебувають у несприятливим умів. Наприклад, у США, незважаючі на ті, что негри СЬОГОДНІ мают больше, чем будь-колі можливіть здобудуть освіту, рівень непісьменності среди них почти у 5 разів вищий, чем среди білих [11, 5-6].
Сучасна соціологія освіти у центр своих ДОСЛІДЖЕНЬ поклала проблему кризи освіти, яка Набула глобального (СВІТОВОГО) масштабом, починаючі Із середини ХХ ст. У 60-ті роки Вийшла книга відомого вченого економіста, директора Міжнародного института планування освіти Ф.Кумбса В«Світова криза освіти В». Згідно відбуліся конференции на Цю ж тему, Вийшли книги и статьи з такими багатозначнімі заголовками як В«Криза в класних кімнатах В»,В« Шкільні пустелі В». Спираючись на Величезне ОБСЯГИ даніх, Світове наукове співтоваріство Було одностайно в постановці діагнозу: сучасна освіта перебуває в стані кризи.
Загальносвітова криза освіти зумов Активні Пошуки виходе з неї. У різніх странах світу розробляються національні и Міжнародні програми типом: В«Освіта майбутньогоВ» (Франція), В«Освіта амеріканців ХХІ ст. В»,В« Нація в небезпеці В»(США),В« Модель освіти для ХХІ ст. В»(Японія), в т.ч. и В«Україна ХХІ ст. Державна національна програма В«ОсвітаВ» та ін. У усіх ціх програмах можна помітіті Спільні Тенденції поиска Шляхів Приведення своих національніх систем освіти у відповідність з Вимогами годині. Основні з них: демократизація всієї системи навчання и виховання; Підвищення фундаментальності освіти; Гуманізація и гуманітарізація освіти; Використання найновіших технологій навчання; інтеграція різніх форм и систем освіти як на національному, так и на світовому рівнях [11, 8].
Провідна ідея Реформування освіти - Розвиток ее за принципом безперервності, что передбачає постійне поповнення та оновлення знань людини, ее духовне Вдосконалення від раннього дитинства до старості. Саме цього вімагають спожи современного суспільного розвітку. p> Виникнення ідеї безперервної освіти пов'язують з науково-технічним Прогресо, Який потребує шірокоосвіченого працівника, спонукає до постійного оволодіння новімі знання. На мнение футурологів, Наприклад, Професійні вимоги до фахівців будут змінюватісь кожні 5-10 років. Тому фахівець винен маті Готовність, здатність и можлівість до перенавчання.
сучасности працівнікові Необхідна такоже грунтовного гуманітарна підготовка - розвинутості логічне мислення, мовна культура ТОЩО. Прото суть не Тільки у Вимогах науково-технічного прогресу. Безперервна освіта пов'язана з вірішенням складаний СОЦІАЛЬНИХ проблем, зумовленості новим становищах людини у мире, Який Швидко змінюється. За ціх умів освіта перетворюється на елемент повсякдення способу життя дедалі БІЛЬШОГО числа людей. Освічена людина может перетворітіся в неука, ЯКЩО не якщо Постійно поповнюваті свои знання. Тому змінюється поза и самє розуміння того, хто така освічена людина. Если в Попередній парадігмі освіти це булу В«людина, яка багатая знає В», то в нінішній - цеВ« індивід, что орієнтується на цінності освіти як провідного виду ДІЯЛЬНОСТІ в структурі власного способу жіття В»[3, 256].
Віходячі Із Всього сказаного, підкреслімо, что Взаємодія освіти и Суспільства на сучасности етапі набуває нового змісту. ХХІ століття - це час переходу до вісокотехнологічного інформаційного Суспільства, в якому Якість людського потенціалу, рівень освіченості й культура Всього населення набуваються вірішального значення для економічного и СОЦІАЛЬНОГО поступу країни. Стрижнем освіти в Україні поза, як підкреслюється в В«Концепції Загальної середньої школи В», єВ« розвіваюча культуротворчих Домінанта, виховання відповідальності ОСОБИСТОСТІ, яка здатн до самоосвіті и саморозвитку, вміє критично мислити, опрацьовуваті різноманітну інформацію, використовуват набуті зна...
