'єрів, зменшення соціальної дистанції між батьком і соціальним працівником може вимагати певних зусиль. Однак потрібно пам'ятати, що за відсутності взаємодії фахівців і батьків результат роботи з дитиною може бути нульовим: відсутність подібної взаємодії набагато знижує ефективність соціально реабілітаційних послуг - це може підтвердити будь-який педагог школи інтернату для дітей з обмеженими можливостями або фахівець реабілітаційного центру [18].
Працюючи з батьками, необхідно враховувати різноманітність насіннєвих стилів і стратегій. Навіть подружжя може вельми відрізнятися один від одного своїми установками і очікуваннями. Тому те, що виявилося вдалим в роботі з однією сім'єю, зовсім не обов'язково сприятиме успішному партнерству з іншого. Крім того, не слід очікувати від сімей одних і тих же, уніформно емоційних реакцій або поведінки, однакового ставлення до проблем. Потрібно бути готовим слухати, спостерігати і досягати компромісу [7].
Якщо дитина в змозі приймати участь в діалогах фахівців і батьків, він може стати ще одним партнером, думка якого, можливо, відрізняється від думки дорослих і який може несподівано запропонувати нове рішення проблеми своєї реабілітації. Таким чином уявлення про потреби дітей розширюються за рахунок думки самих дітей.
Успіх будь-якого партнерства заснований на дотриманні принципів взаємної поваги учасників взаємодії та принципу рівноправності партнерів, оскільки жоден з них не є більш важливим плі значним, ніж інший.
Тому соціальному працівнику бажано консультуватися у батьків так само часто, як вони консультуються у нього. Слід заохочувати батьків обмінюватися знаннями, визнавати успіхи дитини, розуміти важливість тих чи інших занять, проявляти ініціативу. Якщо експерт зловживає своєю позицією, підкреслює свою важливість, воліє односторонню передачу знань, існує ризик збільшення залежності від нього батьків, зниження їх самостійності та впевненості в собі. Соціальний працівник повинен певною мірою ділитися своїми почуттями, демонструвати відкритість, тоді і батьки не буду випробовувати, скрутність в його присутності. Зрозуміло, батькам і команді фахівців слід спільно приймати рішення.
У силу досвіду, освіти і тренінгу фахівець з соціальної реабілітації при встановленні партнерства з батьками дітей інвалідів повинен:
• Уникати уніформно і вітати різноманітність; слухати, спостерігати і досягати домовленістю;
• Питати настільки ж часто, як запитують нею, проявляти щирість, щоб встановити довірчі відносини з батьками;
• Давати необхідні пояснення;
• Чи не приймати нічого поодинці [7].
Дослідження психологів свідчать про те, що головною цінністю діти з обмеженими можливостями вважають силу, яка здатна їх захистити.
Виділяють три сфери, в яких відбувається процес становлення особистості: діяльність, спілкування, самосвідомість.
У діяльності особистість має справу з освоєнням все нових і нових її видів, що передбачає орієнтування в системі зв'язків, присутніх у кожному виді діяльності та між її різними видами. Йдеться про особисто значущої домінанті, т.е про визначення головного, зосередженні уваги на ньому. У діяльності відбувається освоєння нових соціальних ролей і осмислення їх значущості. p> Включення дітей з обмеженими можливостями в соціальну діяльність є процес, в ході якого відбувається наступне:
- вироблення критеріїв, що визначають вибір діяльності;
- формування свого ставлення до діяльності та участь в ній;
- придбання досвіду діяльності [19].
Найбільш складність для дітей з обмеженими можливостями має рішення першого завдання, так як у них обмежені можливості як вибору, так і способів її здійснення.
Соціальне самовизначення дитини залежить від реалізації двох найважливіших умов. Першим з них є забезпечення включеності дітей з обмеженими можливостями в реальні соціальні відносини, т.е виникнення у них особистісного ставлення до діяльності, що несе в собі об'єктивний і суб'єктивний компоненти.
Другим умовою є самореалізація дітей в процесі соціальної взаємодії. Ці умови передбачають надання можливості дитині більш повно розкрити себе у відносинах з оточуючими.
Важливою стороною, що забезпечує соціалізацію дитини, є спілкування.
Третім умовою соціальне реабілітаційне самопізнання особистості, яке передбачає становлення в людині В«образу власного ЯВ», що виникає у нього не відразу. Цей образ складається протягом усього життя людини під впливом численних соціальних впливів. Найбільш поширена схема самопізнання свого В«ЯВ» включає три компоненти: пізнавальні (знання себе); емоційні (оцінка себе); поведінковий (відношення до себе) [19].
Процес соціальної реабілітації передбачає єдність змін всіх трьох позначених сфер.
2.2 Особливості організації дослідження
Головна завдання практичного дослідження ...
