мовах, В«отримують соціальну пенсію, розмір якої не досягає прожиткового мінімуму на дитину: на початку 2004 р. ця величина не перевищувала 57%. У дітей-інвалідів не визначається група інвалідності, тому величина соціальної пенсії не диференціюється залежно від тяжкості наявних у них обмежень життєдіяльності В»[18]. Непрацюючі батьки, які здійснюють догляд, отримують компенсаційну виплату, розмір якої не залежить від тяжкості захворювання дітей і становить 60% від мінімальної заробітної плати. p> У найбільш важкому становищі перебувають неповні сім'ї. В«На момент обстеження в повних сім'ях середньодушовий дохід становив 79% від величини прожиткового мінімуму; в неповних сім'ях, утворених в результаті розлучення батьків - 61,6%, у неповних сім'ях матерів-одиначок - 46%. Згідно суб'єктивній оцінці, 41% батьків з повних, 76% батьків в розлученні і 66,7% матерів-одиначок не мають достатніх коштів на купівлю продуктів харчування. За даними дослідження, 44% сімей оплачують лікування дітей, при цьому майже половина з них відмовляють собі в харчуванні, а інші або балансують на межі бідності, або мають труднощі за іншими статтями сімейних витрат. Тільки 1,2% сімей можуть дозволити собі платне лікування дитини та одночасно задоволення основних сімейних потреб В»[19].
Сформована ситуація вимагає введення спеціальних заходів соціального захисту сімей з дітьми-інвалідами. В якості підходів до їх розробці могли б стати речення, що передбачають збереження економічної активності батьків, забезпечують їх успішну соціально-економічну адаптацію. Механізм підтримки зайнятості може включати: p> - розробку законодавчих актів, що передбачають економічні стимули і пільги, спрямовані на підвищення зацікавленості роботодавців у прийомі на роботу громадян із сімейними обов'язками, у тому числі на умовах неповного робочого часу, за гнучким графіком або вдома;
- введення державного контролю та нагляду за дотриманням законодавства про права працюючих батьків дітей-інвалідів та системи санкцій за його порушення;
- розробку програм перекваліфікації та перенавчання працівників, що мають дітей-інвалідів;
- створення робочих місць для родителей, які потребують надомну працю, через механізм квотування;
- розробка цільових програм зайнятості для працівників, що мають дітей-інвалідів;
- підвищення ефективності діяльності служби зайнятості щодо батьків дітей-інвалідів, використання нових комп'ютерних технологій для надомних видів зайнятості.
Зайнятість батьків, можливість забезпечення далеко не єдина проблема в таких сім'ях. Специфічною проблемою є стрес, який отримує сім'я у зв'язку з дитиною-інвалідом, це робить її особливо вразливою. Батьки в подібних сім'ях додатково випробовують на собі вплив низки негативних факторів, службовців стресорами несподіваного і хронічного характеру. Нетиповий дитина в сім'ї, дитина з особливими потребами розглядається як джерело постійного срессогенного положення. Тож родині постійно потрібна допомога ще і в цьому напрямку. Центри соціальної допомоги сім'ї і дітям стали брати на себе функції надання соціально-психологічної допомоги. Залучення батьків до участі в соціально-педагогічної роботи зі своєю дитиною, перетворення їх на співучасників реабілітаційного процесу - це найважливіша завдання, що стоїть перед органами соціального захисту. Наприклад, досвід відділення соціальної реабілітації дітей-інвалідів центру соціальної допомоги сім'ї та дітям "Благополуччя" Північно-західного адміністративного округу м. Москви, лікар-педіатр Ф.С. Возжаева висловлює так: В«Реабілітація не тільки дитини, але і членів сім'ї, в якій перебуває дитина з розумовими чи фізичними недоліками, полягає в тому, щоб допомогти їм вийти зі стану хронічного психологічного стресу. Тому у відділенні працюють сімейні клуби, де реалізують свої творчі здібності діти і батьки, влаштовуються свята ("Здоров'я в піснях казках і віршах", "Моя мама "Тощо), на яких сім'ї можуть отримати частування, а дитина на пам'ять - сувенір. p> Велика увага приділяється соціальній реабілітації. Ми намагаємося сформувати у інвалідів здатності до самостійної соціально-побутової адаптації, соціально-середовищної орієнтації та суспільної інтеграції. Кожна дитина залучається до участі в різних творчих заходах, наприклад, художніх виставках і презентаціях В»[20]. br/>
2.2.Проблеми адаптації при отриманні освіти дітьми-інвалідами
Серед численних проблем, з якими стикаються батьки дитини з обмеженими можливостями, на перший план виступають дві найбільш значущі. Перша і основна - ставлення оточуючих. Друга - отримання доступного освіти. У людини, яка ніколи не стикався з проблемами навчання дітей з порушеннями розвитку, могло скластися думка, що наша система спеціальних шкіл охоплює всіх дітей з обмеженими можливостями. Але реально ситуація така, що отримати освіту можуть тільки діти з порушеннями з...
