Розподіліть слова по значенням, например: якості людей, які вас приваблюють/відштовхують/не мають для вас значення.
o Ранжування:
а) Розташуйте пропоновані хобі/професії і т.п. в порядку, що відбиває ваше ставлення до них, почавши з найпривабливіших.
б) Складіть рейтинг музичних стилів, професій тощо, популярних у вашому класі.
o Хто краще запам'ятає:
а) Подивіться на слова на дошці/прослухайте слова і запишіть по пам'яті.
б) "Снігова куля": закінчите перелік слів, об'єднаних значенням/перелік пропозицій про ..., повторивши спочатку все попередні варіанти. Наприклад: кожен учень пропонує одна пропозиція про позитивний вплив телепередач на людей. Потім всі учні записують остаточний варіант у зошитах з пам'яті.
Корисно регулярно проводити письмову самоперевірку слів, яка займає 8 - 12 хвилин уроку. Учитель пропонує завдання, які виконуються кожним учнем у зошитах. Після кожного завдання організується фронтальний самоконтроль, коли правильні варіанти або тільки прочитуються, або одночасно записуються на дошці. За кожну правильну варіант учень записує собі 1 бал. Наприкінці підбиваються загальні підсумки. br/>
3.3. Методичні заходи з повторення граматичного матеріалу.
Регулярне, спеціально організоване повторення граматики представляється виключно важливим, так як, за нашими спостереженнями, 70 - 80% помилок у мові старшокласників носять граматичний характер. Навіть ті явища, які, здавалося б, були міцно засвоєні учнями раніше, викликають у багатьом утруднення в непідготовленою мови і в текстах. Ми умовно розділили методичні заходи , необхідні для запобігання деавтоматизации, на дві групи:
1) способи закріплення в пам'яті орієнтовної основи дії, коли повторюються ситуативні і формальні орієнтири мовного зразка; це можуть бути різні узагальнюючі опори, схеми, таблиці вправи аналітичного характеру на основі текстів для читання;
2) способи організації граматично спрямованої практики, куди входять підготовчі вправи, попередні мовним, письмові вправи, робота над помилками, коригувальні уроки на початку навчального року і узагальнюючі уроки в кінці року.
Повторення граматики відбувається і непомітно для учнів, коли ми намагаємося використовувати всі нові слова в максимальній кількості відомих мовних зразків. При цьому не тільки закріплюються еталони в довготривалій пам'яті, але й сама вона В«починає працювати в режимах своєї безпосередньої координації з оперативною пам'яттю, завдяки чому акти запам'ятовування зв'язуються з актами вживання В». [5] Відбір граматичних явищ для повторення залежить від рівня навченості школярів і, відповідно, їх помилок. У класах зі слабко навченими учнями іноді доводиться працювати і над такими простими явищами, як множина іменників, ступені порівняння прикметників та ін Загалом доцільно проводити повторення граматики в комплексі, наприклад Simple Present, Past Future; all Past Tenses; Active and Passive; The Present Perfect Tense and The Past Simple Tense і т.д. Для кращого розуміння корисна опора довготривалої дії - узагальнююча таблиця.
Якщо мова йде про ...,
то використовуйте ...
o дії із зазначенням часу або місця в минулому (last, ago, yesterday, in ...);
The Past Simple Tense:-ed
o факті біографії, послідовних діях в минулому;
Негативну/питальну форму: did
o про те, що зроблено чи ні досі, без вказівки часу;
o про результати дії.
The Present Perfect Tense
Have/Has +3 форма дієслова
Дуже важливо вчити старшокласників швидко витягати з пам'яті відповідну форму. Цьому добре допомагають граматичні розминки на початку уроку , які проводяться по-різному:
а) На дошці вказані різні обставини часу. Учитель пропонує пропозиції по-російськи, показує одне з слів на дошці, учні переводять. Приклади слів на дошці: usually, yesterday, tomorrow, at +5 o'clock, now, already, for half an hour already і т.д.
б) На дошці дано початку питань: Do you ...? Are ...? Who ...? Хлопцям пропонується задати якомога більше питань, щоб отримати максимум інформації про те, як проводять дозвілля в сім'ї однокласників.
Після усного фронтального виконання граматичної розминки це ж завдання проводиться письмово, і тоді кожен учень отримує можливість перевірити себе.
Мовні граматичні вправи можна проводити по колу: вчитель роздає учням через одного картки-завдання, інші учні (сусіди ліворуч) отримують картки-ключі до завдань. Кожен одержав завдання школяр спочатку працює з о...
