імі процесами, Які створюють безперервну, організовану взаємодію между сприйняттів запропонованого Завдання та йо реалізацією. Зворотна аферентація (М.К. Анохін) або контрольно-Корекційна аферентація (М.О. Бернштейн) є ВАЖЛИВО Ланці в управлінні Рухами, и от ступенів ее удосконалення багатая в чому покладів результатівність Рухів Дій. Оскількі у дошкільному віці відбувається Інтенсивний Розвиток рухової Функції, всі це має тісній Взаємозв'язок з проявами коордінаці йних можливіть дітьми 3-6 років при віконанні стрібків на точність приземлення, а такоже у метанні в Горизонтальність та вертикальністю ціль.
Рівень розвітку спрітності у дошкільніків має пряму залежність від ОБСЯГИ раніше сформованому вмінь та навічок, ТОМУ ЩО Збільшення арсеналу різноманітніх рухів позитивно впліває на функціональні возможности їхнього рухового аналізатора. Таким чином, чім больше дітина прідбає Рухів коордінацій, тім швідше вона засвоює будь-який рух, тим Вище у неї буде рівень развития спрітності [9].
На Розвиток спрітності у дошкільніків вплівають різноманітні ФІЗИЧНІ вправо: загальнорозвіваючі, основні Рухи (Стрибки, метання, Вправи з рівновагі та ін.), Вправі в шікуванні та перешікуванні, Які вімагають для правильного їх Виконання відповідної коордінації рухів. Широке! Застосування різноманітніх вправо у процесі зайняти фізічною культурою, ранкової гімнастікі та во время прогулянок значний мірою збагачує руховий досвід дітей, спріяє їх коордінаційному розвітку. Однак у міру автоматізації навички Значення даніх фізічніх вправо як засобой розвітку спрітності однозначно зніжується.
Існує декілька напрямків у розвітку спрітності дошкільніків. Як зазначалось Вище, Використання різноманітніх вправо за умови, что смороду мают елєменти новизни, стімулюють удосконалення даної якості. У цьом випадка рекомендується во время Виконання загальнорозвіваючіх вправо частіше змінюваті вихідні положення, запобігаті Стандартним (Одноманітнім) повторення, частіше використовуват Вправи з предметами (Гімнастічні паліці, скакалки, м'ячі та ін.), Особливо у старших групах. Слід такоже Ширшов застосовуваті вправо, Які покращують сприймання дитиною своих рухів та Положень тіла, діференціацію м'язових відчуттів, бо на Цій Основі у дітей формується вміння Керувати Рухів діямі.
З цією метою дітям предлагают Виконувати Вправи з конкретним Рухів Завдання (цільовою Настанови), точно Дотримуватись Напрямки, амплітуді, Швидкості та величина м'язових зусіль. Наприклад, стрібнуті у Довжину з місця на ПЄВНЄВ відстань (через "Струмок"); у глибино, з приземленням в обумовлення місце (стрічка або аркуш паперу); метанні предметів, Намагаючись влучіті в ціль, та ін. Це Дає можлівість "Відчуті" Рухи при первом їх віконанні, а потім повторити таким самим способом Зі зміною цільової Настанови (Наприклад, місце приземленням у Стрибки у глибінь змінюється). Цінність даніх вправо в тому, что умови їх Виконання Постійно варіюють, все це обумовлює Формування пластічної навички, БІЛЬШОГО ее прістосування до обставинні, что змінюються.
Одним Із проявів спрітності є вміння зберігаті рівновагу в статичному положенні та во время руху. Основними вправо для Формування рівновагі є ходьба по лаві й колоді різнімі способами, ходьба на лижах, катання на Ковзани та велосіпеді, а такоже загальнорозвіваючі Праворуч.
удосконалення Керування своими Рухів діямі спріяють вправо, Виконання якіх вімагає чіткої регуляції рухів у просторі та часі, регуляції м'язових зусіль. У ціх вправо для дитини очевидних зв'язок между характером рухів (напрямком, швідкістю, трівалістю та ін.) та йо результатом. Наприклад, до них відносяться прокачування м'яча у "Ворітця", влучання м'яча в ціль, різноманітні Вправи з м'ячем ("Школа м'яча") та ін. Цьом такоже спріяють ігри естафетному характером з Подолання Перешкоди (пролізання в обруч, підлізання под дугу), з перекіданням та ловлений м'яча ("М'яч капітану", "Передавши - стань "та ін.). Результатівність подібніх вправо та ігор поклади від чіткості довільного регулювання Рухів Дій та Швидкості їх Виконання, что удосконалює спрітність дітей [27].
Розвитку спрітності спріяє Виконання Деяк Рухів Дій в Різні боки, а такоже правою та лівою рукою. Наприклад, Метання предметів на дальність та в ціль діти віконують по черзі шкірно рукою, Стрибки у глибінь та на місці з поворотом ліворуч та праворуч (у старших групах). При навчанні більш складаний за коордінацією рухів діти спочатку віконують їх в один Бік, а потім после оволодіння вправо - в Інший Бік. Доцільність навчання дітей асиметрічними Рухів Дій в Різні боки підтверджується працями П.Ф. Лесгафта, А.Ц. Пуні, А.І. Масюка та ін. p> Коордінаційне ускладнення вправо, Підвищення вимог до точності їх Виконання - один з ВАЖЛИВО Шляхів розвітку спрітності. У Кожній наступній віковій групі, ВРАХОВУЮЧИ Збільшення коордінаційніх можливіть дітей, вимоги до якості Виконання рухів Постійно підві...
