приковують до себе увагу, навіть якщо особистість не готова до глибокого розумінню. Інформація набуває ціннісне значення лише в тому випадку, якщо вона зачіпає інтереси даного колективу. Особистість свідомо чи несвідомо шукає ту інформацію, яка відповідає її ціннісним уявленням і, навпаки, схильна уникати такої інформації, яка йде в розріз з її інтересами.
З підготовленістю і схильністю пов'язано ще одна властивість особистості - це її активність. Вона проявляється у вольових якостях колективу, володіє певною самостійністю, своєю поведінкою колектив висловлює свою волю. Колектив, таким чином, характеризується трьома основними складовими - підготовленістю, схильністю, активністю. [16]
Колектив може бути спокійним і збудженим, зацікавленим і байдужим, доброзичливим і непривітним, довірливим і настороженим. Ні стану взагалі - поза часом і місця, поза зв'язку з конкретним процесом. Не можна говорити про байдужість учасників художніх колективів безвідносно до чого-небудь. Байдужі до одного, вони проявляють жвавий інтерес до іншого. Що не користується популярністю тема вистави сьогодні, завтра може привернути до себе увагу колективу. Мінливість стану колективу зобов'язує враховувати непостійну обстановку і не покладатися на минуле знання колективу, яким би воно повним не було.
Стан колективу можна класифікувати за такими типами:
- стан готовності, тобто підготовленість або непідготовленість, слабка підготовленість учасників; мається на увазі не тільки рівень їх знань, а й ступінь свідомості і т.д.;
- стан зацікавленості, які пов'язані насамперед з характером предрасположений колективу, при цьому враховується як інтерес до змісту інформації, так і ставлення до її актуальності, способам її подачі;
- стан активності, що відбиває різну ступінь поведінкових актів колективу.
Уміння керівників художніх колективів не тільки враховувати стан колективу, а й формувати його шляхом цілеспрямованого впливу має вирішальне значення в процесі виховання та розвитку особистості в умовах художнього колективу.
Природно, що різні колективи вимагають від керівників та фахівців вибору різних тактичних і стратегічних прийомів.
Таким чином, оптимізація процесу сприйняття культурно-дозвіллєвих програм можлива за умови поглибленого аналізу змісту всіх напрямків культурно-дозвільної діяльності з урахуванням психології сприйняття їх колективом. Лише в цьому випадку механізм сприйняття культурно-дозвільної інформації учасниками художнього колективу можна буде розглядати як єдиний комунікативний процес, що становить основу виховання особистості в умовах художнього колективу.
Висновок
Проблеми виховання і розвитку особистості у творчих колективах настільки актуальні, що їх вивченню присвячені не тільки методичні праці у сфері культурно-дозвільної діяльності, але а також в психології та педагогіці.
Багато зарубіжні і вітчизняні фахівці займалися питаннями даної теми, по крупицях збираючи те необхідне, що в даний час дозволяє вивчати індивідуальні особливості розвитку особистості.
Існуючі проблеми виховання та розвитку особистості в художніх колективах настільки численні, що слід виділити лише ті, які були відображені в даній курсовій роботі:
- проблема індивідуально-психологічних особливостей особистості;
- проблема співвідношення естетичного сприйняття і художнього розвитку особистості;
- проблема лідерства та ін
Рішення даних проблем дозволить керівникам художніх колективів домагатися високих результатів, розвиваючи в кожному учаснику колективу естетичне світогляд і гуманне ставлення до дійсності. br/>
Список використаної літератури
1. Багданов Г.Т. Мистецтву жити ... - СПб., 2004
2. Веселова Ю.Г. Духовно-моральний потенціал російського народу. - М., 2003. p> 3. Вікторів Е.А. Особистість. Індивідуальність. Творчість. - СПб.: Мистецтво, 2005
4. Єфремов А.Л. Формування особистості в умовах аматорського колективу. - СПб., 2004. p> 5. Зіміна Л.Т. Духовне відродження Росії. - М., 2000. p> 6. Калініна С.А. Духовна культура Росії. - М., 2004. p> 7. Каргін А.С. Виховна робота в самодіяльному художньому колективі. - М.: Просвещение, 1984. p> 8. Куликова С.Т. Культура і особистість. - М., 2002. p> 9. Шматків М.Н. Культурне відродження, як перелом ... - М., 2001. p> 10. Незнанський Є.І. Культура, яка живе ... - М., 2000. p> 11. Нємов М.Л. Загальна психологія. - М., 1999
12. Островський І.К. Особистість і колектив. - М.: Просвещение, 2000
13. Петровський Е.Н. Культурна спадщина. - М., 2001. p> 14. Прохоров Ю.Н. Російська культура на порозі XXI сторіччя. - М., 2000. p> 15. Сергєєв Л.В. Самодіяльні колективи. - Київ, 2000. p> 16. Шведова М.Д. Російська культура. - СПб., 2001. p> 17. Якрушев В.М. Обійми тиші: як створити сприятливу атмосферу в колективі. - М.: АСТ-...
