ні, які цінності будуть запропоновані для засвоєння?
Результати навчання можуть бути сформовані як в термінах В«учень повинен знати (мати уявлення, наводити приклади), вміти, мати досвід В», так і в термінах компетентностей. В останньому випадку, в Відповідно до трьома основними видами навчальних компетентностей - робота в групі, робота з інформацією, рішення проблем - можна описати рівень досягнень учнів у кожній із зазначених областей діяльності по закінченні досліджуваного курсу;
- інструментарій для оцінювання результатів. p> Навчально-тематичний план включає:
- перелік розділів, тем;
- кількість годин на вивчення кожної теми;
- вид занять (лекція, практичні, лабораторні роботи, семінар, екскурсії, навчальні проекти і т.д.)
і оформляється у вигляді таблиці:
№
Найменування тем курсу
Всього годин
У тому числі
Форма контролю
Лекц.
Практ.
Сьомін.
В
Зміст досліджуваного курсу включає перелік тем і їх реферативное опис. При складанні програми необхідно враховувати склалися в педагогічній практиці підходи до побудови змісту, у тому числі:
- кожна тема програми повинна бути орієнтована на отримання запланованого загального результату навчання. Для цього повинен бути визначено основний (ведучий) компонент (система наукових знань, способи і кошти конкретного виду діяльності, досвід і технологія творчості) та інші (Допоміжні) компоненти, що сприяють розкриттю основного змісту;
- кожна тема (етап програми) повинна грунтуватися на утриманні попередніх етапів навчання (на досягнутому учнями загальнонауковому, загальнокультурному і практичному рівні підготовки) і складати базу для наступних етапів;
- програма повинна відображати співвідношення і взаємозв'язок теоретичних і практичних занять, що становлять єдине ціле;
- у програмі повинна бути передбачена можливість внесення до неї змін, що враховують регіональні, національні, місцеві особливості соціально-економічної обстановки і сформованих культурно-історичних традицій і характеру діяльності;
- кожна тема і програма в цілому повинна виводити учнів за їх вибором на конкретну професію з декількох споріднених професій. Програма профільного навчання повинна становити базу для професійної подальшої підготовки - початкової, середньої і вищої.
Умови здійснення програми навчання покликані визначити характер середовища навчання і її елементи, необхідні для досягнення поставлених цілей. Вони дозволяють вчителю більш якісно підготуватися до реалізації програми і досягти результатів навчання в повному обсязі.
Методичні рекомендації мають сприяти я...
