я. Ідеали природно, сумірні з епохою, але в них є спільне - вони пов'язані з прагненням до творчості, до повному прояву життя. Ідеал як мрія про творчість життя, про створення життя. Він ніби фіксує саму можливість повного життя, заснованої на власних зусиллях з її побудови. Це одна з підстав для появи почуття дорослості і його зміцнення в міру зростання фізичних і духовних сил підлітків. У підлітків стає яскраво вираженою потреба в пізнанні і оцінці властивостей своєї особистості, що створює підвищену чутливість до оцінки оточуючих. Звідси їх В«ранимістьВ», образливість, В«безпричинніВ» і В«невмотивованіВ», з точки зору дорослих, бурхливі реакції на слова і вчинки оточуючих, на ті чи інші життєві обставини. Крім того, самооцінка у підлітків стає більш багатогранною і набуває більшого значення, ніж оцінка оточуючих. Знання, накопичені людиною про самого себе, а також глобальна самооцінка, формується на основі таких знань, дозволяють сформувати багатомірне утворення, що називається Я - концепцією і складає ядро ​​особистості. Я - концепція - це більш-менш усвідомлена, пережита як неповторна система уявлень людини про себе, на основі якої він будує взаємодія з іншими людьми, здійснює регуляцію своєї поведінки і діяльності. Спілкування з однолітками, порівняння собі з іншими за наявності вже досить розвинених пізнавальних можливостей дітей середнього шкільного віку призводять до того, що найважливішим змістом їх психічного розвитку стає розвиток самосвідомості. У підлітків виникає інтерес до своєї власної особистості до виявлення своїх можливостей і їх оцінці. В результаті, протягом середнього шкільного віку, у підлітків складається відносно стійка самооцінка і заснований на ній рівень домагань. Це породжує нову потребу бути не тільки на рівні вимог оточуючих, але і на рівні власних вимог і власної самооцінки. Як показують дослідження, нездатність задовольнити ці домагання, необхідність зниження самооцінки ведуть до гострих афектних переживань, що свідчить про значення для дітей зазначеної потреби. Особливо сильно переживання такого роду виражені в середньому шкільному віці.
Таким чином, чим більше зрілим в соціальному плані є старшокласник, тим більше його устремлінь спрямовано у майбутнє, тим більше у нього формуються мотиваційних установок, пов'язаних з запланованій перспективою життя. Це стосується і вибору професії. p> 2.3 Особливості професійної мотивації у підлітків
Оскільки процес формування мотиву (мотивація) пов'язаний з використанням багатьох особистісних утворень, поступово формуються у міру розвитку особистості, очевидно, що на кожному віковому етапі будуть матися якісь особливості мотивації і структури мотиву. Процес формування мотиву може мати індивідуальні особливості залежно від властивостей особистості. Важливо, що в мотивах підлітків міститься аргументація і передбачення наслідків прийнятого рішення, що свідчить про значно більш повному усвідомленні процесу мотивації і структури мотиву, а також про більшу участь у формуванні мотиву блоку В«Внутрішнього фільтраВ». Це знижує імпульсивність дій і вчинків підлітків, особливо старших. Наявність у підлітків ідеалів, самооцінок, засвоєних норм і правил суспільної поведінки свідчить про значний розвитку особистості підлітків, про формування у них В«внутрішнього плануВ», що є істотним чинником мотивації і організації власної поведінки. Однак цей В«внутрішній планВ» ще не організований в цілісну систему, недостатньо узагальнений і стійкий. Так, наявний ідеал неконкретний і часто змінюється (сьогодні підлітку подобається один герой, якому хочеться наслідувати, а завтра - інший). Вимоги підлітка до себе потребують постійної підтримки з боку. Звідси - і нестійкість ряду мотивів, мінливість поведінки. Крім того, характерним для даного віку є невідповідність цілей можливостям, що свідчить про завищений рівні домагань і є причиною частих невдач у здійсненні задуманого.
Ідеал має величезне вплив на вибір і здійснення професійної діяльності, вибір тієї сфери докладання своїх сил, яка буде приносити переживання повноти життя, як би відображати реалізованість, покликання людини - одне з найважливіших екзистенційних переживань, що відбивають реалістичність зусиль з організації та здійснення життя. Прагнення старших підлітків утвердитись у власній думці в більшій мірі, ніж у тому оточуючих, призводить до того, що мотиви у них формуються, перш за все, і головним чином з урахуванням власної думки, що в кінцевому підсумку виражається в їх упертості. Старші школярі не просто пізнають навколишній світ, а виробляють про нього свою точку зору, так як у них виникає потреба виробити свої погляди на питання моралі, самим розібратися у всіх проблемах. У зв'язку з цим прийняті рішення і формовані мотиви набувають у школярів все більшу соціальну спрямованість.
У кожному віці встановлюється своя ієрархія потреб, провідні з яких визначають спрямованість особистості. Домінуючою потр...