ебою у підлітків є потреба в розвитку здібностей, придбанні умінь. При цьому потреба у визнанні іншими людьми, в певному положенні в системі суспільних відносин у різному віці розуміється по-різному. У підлітків - це положення (Соціальний статус) в групі однолітків. Основним мотивом навчання старшокласників є підготовка до вступу до професійного навчального заклад. Тому половина випускників школи вже має сформований професійний план, що включає як основне, так і резервне професійне намір. Отже, головною метою для випускників школи стає отримання знань, що має забезпечити прийом в намічені навчальні заклади. Л.С. Виготський, говорив, що вибір професії - це не тільки вибір тієї чи іншої професійної діяльності, а й вибір життєвої дороги, пошук свого місця в суспільстві. Він передбачає вміння аналізувати свої можливості. Схильності, знання, здатність приймати рішення і діяти на основі свідомо прийнятого наміри (тобто мотиваційної установки), віднесеного до порівняно далекого майбутнього.
Отроцтво - один з найвідповідальніших періодів становлення особистості. У цьому віці закладаються основи морального ставлення до різних видів праці, відбувається формування системи цінностей особистості, які визначають вибірковість ставлення підлітків до різних професій. Наслідування зовнішніх форм поведінки дорослих призводить до того, що хлопчики-підлітки орієнтуються на романтичні професії В«справжніх чоловіківВ», що володіють сильною волею, витримкою, сміливістю, мужністю (льотчик-випробувач, космонавт, автогонщик і ін.) Дівчатка починають орієнтуватися на професії В«справжніх жінокВ», чарівних привабливих і популярних (топ-модель, естрадна співачка, телеведуча та ін.) Орієнтація на романтичні професії складається під впливом засобів масової інформації, тиражують зразки В«справжніх дорослих В». Формуванню такої романтичної професійної орієнтації сприяє так само прагненню підлітків до самовираження і самоствердження. Диференційоване ставлення до різних навчальних предметів, заняття в гуртках художньої і технічної творчості формують у підлітків навчально-професійні наміри і професійно орієнтовані мрії. Ці орієнтації сприяють появі нових професійно орієнтованих мотивів навчання, ініціюють саморозвиток якостей, здібностей, властивих представникам бажаних професій. Зразки бажаного майбутнього, професійні мрії стають психологічними віхами, штрихами професійного самовизначення.
Професійні плани підлітка дуже розпливчасті, аморфні, мають характер мрії. Він найчастіше уявляє себе в різних емоційно привабливих для нього професійних ролях, але остаточний психологічно обгрунтований вибір професії поки зробити не може. Адже на самому початку юнацького віку ця проблема виникає перед тими юнаками та дівчатами, які змушені залишити основну загальноосвітню школу. Це приблизно третина старших підлітків: одні з них надійдуть у заклади початкової та середньої професійної освіти, інші змушені будуть розпочати самостійної трудової діяльності. Професійні наміри дифузно, невизначені. Професійно орієнтовані мрії і романтичні устремління реалізувати в сьогоденні неможливо. Незадоволеність реально наступив майбутнім стимулює розвиток рефлексії - Усвідомлення власного В«ЯВ» (хто я? Які мої здібності? Який мій життєвий ідеал? ким я хочу стати?). Самоаналіз стає психологічної основою відстроченого професійного самовизначення для багатьох учнів професійної школи. Хоча, здавалося б, саме вони, які отримують професійну освіту в профтехучилищах, профліцею, технікумах і коледжах, професійно вже визначилися. Але статистика свідчить про тому, що вибір навчально-професійного установи психологічно не обгрунтований. Психологічно більш комфортно почувають себе ті дівчата і юнаки, які отримують середню (повну) загальну освіту. До моменту закінчення школи дівчата і юнаки з багатьох уявних, фантастичних професій повинні вибрати найбільш реальні і прийнятні варіанти. Психологічні спрямовані в майбутнє, вони розуміють, що благополуччя й успіх у житті, насамперед, будуть залежати від правильного вибору професії. На основі оцінки своїх здібностей і можливостей, престижу професії та її змісту, а також соціально-економічної ситуації дівчата і юнаки, перш за все, самовизначаються щодо шляхів отримання професійної освіти і резервних варіантів прилучення до професійної праці. Інтерес до професії найчастіше породжується знайомими і товаришами. У меншій мірі позначається вплив школи і сім'ї. Ступінь рішучості зайнятися вибраної, а не якийсь іншою професією старшокласники оцінюють по-різному. Може бути оцінка В«Тільки цією професією і буду займатисяВ», може бути і В«не знаю, як вийде В». Як правило, воліють професії, в яких надається можливість приймати самостійні рішення, контактувати з людьми і отримувати корисний продукт діяльності. На друге місце ставиться можливість робити щось своїми руками, творчий характер праці. Третє місце відводиться умовами праці і рухливості роботи, можливості отримувати нові враження. Слід ві...
