м, а прийнятий людиною вибір свого місця в житті, опосередкований внутрішніми мотивами. Дане новоутворення відноситься до особистості в цілому, в процесі онтогенезу воно зазнає ряд якісних змін. Професійне самовизначення - процес розвитку внутрішньої позиції професіонала, тобто мотивації професійної діяльності, ставлення людини до своєї майбутньої професії та до самого себе як потенційному суб'єкту професійної діяльності. У процесі професійного самовизначення, який зазвичай припадає на ранній юнацький вік, можна виділити кілька стадій формування внутрішньої позиції професіонала. Перша стадія характеризується загальним позитивним емоційним ставленням до майбутньої професійної діяльності. Звертаючись до запропонованої С.Л. Рубінштейном ідеї про співвідношення понять В«хочуВ» - В«можуВ» - В«ТребаВ», можна сказати, що на даному етапі яскраво виражений саме перший компонент, тобто бажання оволодіти професією, але ще слабо розвинені подання про свої здібності і потреби суспільства у фахівцях даного профілю. Що стосується третього компоненту, то можна припустити, що в Останнім часом молодь при виборі не в останню чергу приймає в розрахунок суспільну потребу в тій чи іншій професії та її престижність, а іноді керується виключно нею (наприклад, при виборі популярних професій - банкір, фотомодель та ін.) Наступна стадія розвитку внутрішньої позиції характеризується там, що з'являється усвідомлення своїх можливостей і здібностей, формується орієнтація на власне змістовні моменти діяльності. І тільки на третій стадії виникає адекватне уявлення про професійної діяльності про свої здібності. Правомірно припустити, що виділені стадії відповідають типам внутрішньої позиції професіонала. Своєрідність внутрішньої позиції особистості в юнацькому віці полягає в тому, що юнаки повністю звернені в майбутнє, сьогодення існує для них переважно як можливість реалізувати своє майбутнє. Під впливом змін, що відбуваються в структурі внутрішньої позиції, перетвориться і мотиваційна сфера.
2.2 Вікові особливості підлітків
Як вже говорилося вище, підлітковий вік - період становлення людини як громадянина, в цей період відбувається соціальне самовизначення людини, його активне включення в суспільне життя, а також формування духовних якостей. У цьому віці, званому перехідним відбуваються суттєві зміни в організмі і психіці дитини, зумовлені статевим дозріванням. Це істотно змінює сферу інтересів. Можна простежити дві фази в розвитку інтересів: хвиля появи нових потягів, створюють органічну основу для нової системи інтересів, а потім хвилю дозрівання цієї нової системи інтересів. Для першої фази характерні песимізм, розпад колективних зв'язків, розрив сформованих перш відносин між дітьми, в тому числі і дружніх, прагнення до самотності, різка зміна ставлення до інших людей, зневага до правил поведінки. Друга фаза спочатку характеризується різноманіттям інтересів. Потім, поступово, шляхом диференціювання вибирається і зміцнюється деякий основне ядро ​​інтересів. Для цієї фази також характерно розширення і зміцнення суспільних зв'язків. У мотиваційній сфері підлітків, як зазначає Л.І. Божович, відбувається надзвичайно важлива подія, що полягає в тому, що вони значною мірою здатні керуватися у своїй моральному поведінці тими вимогами, які самі собі пред'являють, і тими завданнями і цілям, які перед собою ставлять. Отже, відбувається перехід від В«реактивногоВ» прямування вимогам ззовні до акт івному побудови своєї поведінки у відповідності зі своїм власним ідеалом.
У школярів середніх класів відзначається велика, ніж раніше, стійкість цілей, достатньо розвинуте почуття обов'язку, відповідальності. Інтереси вже не ситуативні, а виникають поступово по мірі накопичення знань. Звідси - стійкість ряду мотивів, базуються на інтересах і поставлених самими учнями цілях. Головним мотивом поведінки й діяльності учнів середніх класів у школі є, як вважає Л.І. Божович, прагнення знайти своє місце серед товаришів. Найчастішою причиною поганої поведінки підлітків є прагнення (і невміння) завоювати собі бажане місце в колективі однолітків. Поведінка підлітка в школі будується з урахуванням думки однокласників, яке тепер має більше значення, ніж думка батьків і вчителів. Характерною особливістю підлітків є прагнення всіляко уникати критики однолітків та наявність страху бути ними відкинутими.
Суперечливість переживань, властива підліткам, робить їх особливо чутливими до існуючим в культурі формам організації життя, в тому числі до самих узагальненим формам, що містить ідеал людського життя. Вони буквально вбирають усіма почуттями, пробують через дії у вигляді самовиховання конкретизувати, персоніфікувати ідеал, для того щоб вирішити свої життєві завдання, пов'язані з пошуком свого Я. Ідеали юності різноманітні і залежать від безлічі факторів, але те, що вони є, вони потрібні, у них існує потреба, доводиться дослідженнями і минулого, і сьогоденн...
