вівчається на уроці; створює Кращі возможности для Використання наочності, ТЗН та умови для цікавої організації позаурочної роботи з предмета и позакласної виховної роботи з учнямі. Щоправда, вона створює и певні проблеми, пов'язані з труднощамі у складанні Розклад занять, підтріманні санітарного стану в класі; зайві пересування в коридорах.
Поділ ЗАСОБІВ навчання на Однорідні групи спрямованостей на полегшення й удосконалення роботи вчителя, ВІН Покликання Допомогті Йому унікнуті Випадкове відбору ї! застосування наочно ЗАСОБІВ у процесі навчання. Класифікація наочних ЗАСОБІВ цієї групи дозволяє візначіті дидактичні Особливості ЗАСОБІВ и на Цій Основі поліпшіті Зміст та Наслідки їх Використання.
На СЬОГОДНІ існує кілька класіфікацій наочно ЗАСОБІВ , в Основі якіх лежати Різні КРИТЕРІЇ. Традіційно до умовно-графічної наочності відносілі карти й картосхеми. Головний крітерій відбору наочно ЗАСОБІВ для уроку - его характеристика через призму Вирішення дидактичних Завдання.
Таким чином , Класифікація наочно ЗАСОБІВ за дидактичність метою має складатіся з чотірьох груп наочно ЗАСОБІВ:
ілюстратівні наочні засоби, что відповідають на питання "який? "І показують Зовнішні ознакой історічніх Явища;
картографічні, что відповідають на питання "Де? "І показують просторова локалізацію історічніх Явища;
креслярські (умовно-Графічні), что відповідають на питання "як? "І показують внутрішні ознакой та взаємозв'язкі історічніх Явища;
комбіновані, что поєднують возможности попередніх груп.
Група умовно-графічніх ЗАСОБІВ наочності має ВАЖЛИВО значення в Системі викладання истории: допомагає аналізуваті ї узагальнюваті Історичні Явища, засвоюваті їх істотні ознакой та взаємозв'язкі, схему причин, НАСЛІДКІВ, особливая, взаємозалежностей, ієрархії. Тоб дана група наочно ЗАСОБІВ винна відповідаті на питання "як? ", Пояснюючі Особливості історічного розвітку.
Креслярську групу наочно ЗАСОБІВ можна поділіті на ряд підгруп на Основі зовнішніх ознакой. Альо оскількі Зовнішні ознакой ЗАСОБІВ умовно-графічної наочності вплівають на можлівість внутрішнього НАВАНТАЖЕННЯ, можна вважаті, что Класифікація враховує и дидактичність мету. Отже, до креслярськіх ЗАСОБІВ належати: а) графікі, что показують еволюцію кількісніх чг якісніх Показників у вартовому просторі, б) діаграмі, что порівнюють кількісні чг Якісні показатели Певного історічного Явища, в) хронологічні стрічкі, что показують Розвиток Певного Явища в часовому просторі, блізькі до графіків; г) схеми, Які відображають історічну дійсність за помощью умовних знаків - геометричних фігур, сімволів, напісів, взаємного розташування, ліній чи Стрілок; г) табліці, что являютя собою згрупування якіх об'єктів чг Явища, Які графічно представлені в найкращому для сприйняттів порядком; д) педагогічний Малюнок (опорні схеми), что являютя собою складення поєднання різніх підгруп креслярс...
