туванням типу В«що з цим можна робити?В». p align="justify"> Не всі дії, засвоювані дитиною в цей період, однотипні, і не всі вони мають однакове значення для психічного розвитку. Особливості дій залежать, насамперед, від особливостей самих предметів. Одні предмети мають цілком певний, однозначний спосіб вживання. Це одяг, посуд, меблі. Порушення способу їх вживання може розглядатися і як порушення правил поведінки. З іншими предметами можна звертатися набагато вільніше. До них відносяться іграшки. Але і між ними різниця дуже велика. Деякі іграшки створені спеціально для виконання певних дій, в самому своєму будові несуть спосіб вживання (пірамідки, матрьошки, шароброс), а є й такі іграшки, які можна вживати по-різному (кубики, м'ячі). Найбільш важливо для психічного розвитку оволодіння діями з тими предметами, спосіб вживання яких досить однозначний. Крім предметів з фіксованим функціональним призначенням і способами дії, закріпленими історично, в культурі існують і так звані поліфункціональні предмети. У грі дитини і практичного життя людей ці предмети можуть заміщати інші предмети. Дитина відкриває можливості застосування поліфункціональних предметів найчастіше за допомогою дорослого. p align="justify"> Способи вживання різних предметів розрізняються між собою. В одних випадках для вживання предмета досить виконати елементарну дію (приміром, потягнути за ручку, щоб відкрити дверцята шафи), в інших - складна, потребує урахування властивостей предмета і його зв'язки з іншими предметами (наприклад, викопати ямку в піску совочком). Дії, що пред'являють великі вимоги до психіки, більше сприяють психічному розвитку. p align="justify"> З числа дій, які опановує дитина в ранньому дитинстві, особливо значущими для його психічного розвитку виявляються соотносящие і гарматні дії .
соотносящееся є дії , мета яких полягає у приведенні двох або декількох предметів (або їх частин) у визначені просторові взаємини. Це, наприклад, складання пірамідок з кілець, використання усіляких збірно-розбірних іграшок, закривання коробок кришками. Вже в дитинстві діти починають виконувати дії з двома предметами - нанизувати, складати, накривати і т. п. Але ці маніпулятивні дії відрізняються тим, що дитина, виконуючи їх, не враховує властивостей предметів - не підбирає предмети відповідно до їх форми і величиною, не розташовує їх в якому-небудь порядку.
соотносящееся дії, які починають засвоюватися в ранньому дитинстві, навпаки, вимагають такого обліку. Так, щоб правильно скласти пірамідку, потрібно враховувати співвідношення кілець за величиною: спочатку надіти найбільше, а потім послідовно переходити до все більш маленьким. При складанні матрьошки потрібно підбирати половинки однакової величини, збирати спочатку найменшу, потім вкладати її у велику і т.д. Точно так само і при діях з іншими збірно-розбірними іграшками необхідно в...
