p> Навчання матері спеціальним виховним прийомам, необхідним для корекції особистості дитини.
Орієнтуючись на ці напрямки, педагог-дефектолог вирішує такі завдання.
Корекція неконструктивних форм поведінки матері, таких як агресивність, необ'єктивна оцінка поведінки дитини, негативні бажання, прагнення піти від труднощів, примітивізація поведінки, пов'язана зі зниженою самооцінкою.
Формування розуміння матір'ю проблем її дитини, а саме:
поступовий відхід від позиції, що заперечує наявність проблем ("Він у мене такий же, як все "), і позиції протиставлення себе соціуму і перехід в позицію взаємодії ("А як його навчити? Я не вмію").
Поступове виняток проблем гіперболізації проблем дитини, уявлення про безперспективності розвитку дитини ("Ні, з нього ніколи нічого не вийде ").
Підвищення особистісної самооцінки матері у зв'язку з можливістю побачити результати своєї праці в успіхах дитини.
Корекція внутрішнього психологічного стану матері: переживання, пов'язані з психофізичної недостатністю дитини, повинні поступово перейти в усвідомлення можливостей дитини, в радість від його маленьких успіхів.
Здійснення особистісного зростання матері в процесі взаємодії зі своєю дитиною, в процесі його навчання і виховання за допомогою психолога; перехід матері з позиції переживання за недуга дитини в позицію творчого пошуку реалізації його можливостей.
Трансформація виховно-освітнього процесу, реалізована матір'ю по відношенню до дитині, в психотерапевтичний процес по відношенню до себе самої; творча діяльність матері, спрямована на її дитину, допомагає їй самій, лікуючи її від негативного впливу психологічного стресу.
Форми індивідуальної роботи з батьками
Демонстрація матері прийомів роботи з дитиною.
Конспектирование матір'ю уроків, що проводяться педагогом.
Виконання домашніх завдань зі своєю дитиною.
Читання матір'ю спеціальної літератури, рекомендованої педагогом.
Реалізація творчих задумів матері в роботі з дитиною.
Етапи психолого-педагогічної роботи з матір'ю
У роботі фахівця можна виділити три основних етапи: Перший етап спрямований на залучення матері до навчального процесу. Педагог повинен переконати матір хворого дитину в тому, що саме в ній дуже потребує її малюк, що крім неї, цим процесом зайнятися нікому.
Другий етап. Формування захоплення матері процесом розвитку дитини. Педагог показує матері можливість існування маленьких, але дуже важливих для її дитини досягнень. Мати навчається відпрацьовувати вдома з дитиною ті завдання, які дає психолог.
Третій етап характеризується розкриттям перед матір'ю можливості особистого пошуку творчих підходів до навчання її дитини і особистої участі в дослідженні його можливостей.
Саме прояв творчості, на думку В.В. Ткачової, дозволяє матері при настільки тривалому стресі нейтралізувати нег...
