ють або компенсуючих наслідки виявлених причин. p> В§ Навчання дітей навичкам соціальної компетентності (комунікативним навичкам, навичкам саморегуляції та самоорганізації, умінню управляти конфліктами, справлятися зі складними станами свідомості, долати гіркоту втрати і т.п.);
В§ Організація допрофесійної підготовки підлітків, що передбачає підтримку особистості і сім'ї дитини у створенні нормальних умов взаємодії з соціальним оточенням, підготовку підлітка до життя в сучасному суспільстві, професійне самовизначення та оволодінні засобами та навичками трудової діяльності;
В§ Організація дитячого і підліткового дозвілля, зайнятості школярів у канікулярний час (Залучення важких підлітків в діяльність виробничих і ремонтних бригад, інші види суспільно-корисної діяльності, оплата їх праці; навчання умінням організовувати цікаве і змістовне дозвілля для себе і своїх товаришів);
Крім цього необхідно створювати громадські освітні програми для посилення усвідомлення і залучення уваги до проблем молоді з відхиляється від норми поведінкою (Телевізійні, освітні програми тощо); організовувати соціально-виховну середовище, що дозволяє гармонізувати стосунки дітей і підлітків зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, за місцем проживання, роботи, навчання. p> Комплексний супровід здійснюється поряд з профілактикою бездоглядності та правопорушень і по своєю суттю є вторинною профілактикою, спрямованої на зміну несприятливих умов середовища і особистісного розвитку дитини, що опинився в важкій ситуації. Супровід включає ряд послідовних (у деяких випадках пересічних) і доповнюючих один одного видів соціально-педагогічної діяльності:
В· Виявлення дітей цієї категорії в дитячому середовищі
В· Моніторинг соціальної ситуації розвитку
В· Організація роботи з дітьми
В· Організація роботи з сім'єю і найближчим оточенням дитини.
Для диференційованого підходу до роботи з дітьми В«групи ризикуВ» слід розділити їх на групи, що мають свої відмінності. p> 1) діти з проблемами в розвитку, не мають різко вираженою клініко-патологічної характеристики;
2) діти з неблагополучних сімей;
3) діти, які залишилися без піклування батьків з різних причин, в силу різних обставин;
4) діти з сімей, які потребують соціально-психологічної підтримки та захисту своїх прав. p> - У першу групи входять діти, як правило, мають проблеми в розумовому розвитку і відповідно проблеми в навчанні, викликані тим чи іншим розумовим дефектом. До цієї ж групи також належать діти-інваліди та діти, які мають різні хронічні захворювання. Найчастіше з цими дітьми в школі працюють психологи, логопеди, медичні працівники. p> Другу, найчисленнішу групу становлять діти з так званих неблагополучних сімей. У цих сім'ях батьки (або один з батьків) п'ють, вживають наркотики, займаються дармоїдством, проституцією; влаштовують на квартирі кубла, т...
