дитини:
1. поєднання і взаємопроникнення соціальної, правової та психолого-педагогічного аспектів у даній діяльності;
2. міждисциплінарний характер узгоджених підходів і командних дій фахівців з різних відомств і служб;
3. широкий спектр різних видів діяльності, спрямованих як на вирішення актуальних проблем розвитку дитини, переривання процесу його дезадаптації, адиктивної та протиправної поведінки, так і на попередження виникнення даних явищ;
4. особливий вид допомоги дитині і його родині у вирішенні складних проблем, пов'язаних зі становленням підростаючого людини не тільки в освітньому процесі, але в інших важливих сферах його життєдіяльності;
5. використання індивідуального та диференційованого підходів у виявленні та вирішенні проблем його особистісного та соціального розвитку.
Модель супроводу, на мій погляд, повинна включати два рівні взаємодії:
1. рівень органів муніципальних утворень (місто, район)
2. рівень освітнього чи соціальної установи
Здійснювати взаємодію та координацію дій суб'єктів профілактики може Рада з профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх , що складається з представників різних органів, служб, відомств. p> Мета системи профілактики дитячої бездоглядності - створення умов для запобігання (мінімізації) факторів ризику дитячого неблагополуччя і більш повної реалізації позитивних намірів особистості зростаючої дитини через особистісно-орієнтоване виховання, побудова та реалізацію моделей комплексного супроводу дітей В«Групи ризикуВ» на основі партнерської взаємодії трьох секторів суспільства та всіх суб'єктів системи профілактики. Дана діяльність повинна передбачати реалізацію наступних напрямків системи профілактики:
В§ Виявлення та включення в зону особливої вЂ‹вЂ‹уваги і турботи дітей, що мають ризик виникнення шкільної дезадаптації, а саме часто не відвідують школу, більшу частину часу проводять на вулиці (вчиняють втечі з дому), що мають проблеми в навчанні, стосунках з однолітками і вчителями;
В§ Проведення моніторингу соціальної ситуації розвитку дитини, що має ознаки дезадаптивного поведінки, диференціюючи дітей за групами можливого ризику і стадіями дезадаптивного процесу. p> В§ Створення програми індивідуальної підтримки і супроводу дитини потрапив у зону особливої вЂ‹вЂ‹уваги з урахуванням соціальної ситуації його розвитку, з опорою на сильні сторони його особистості і значиме для нього оточення. Якщо значимі інші становлять загрозу його позитивної соціалізації необхідно переорієнтувати дитини на оточення з позитивною спрямованістю, створюючи йому ситуацію успіху в новому для нього оточенні. p> В§ Здійснення соціально-психологічної реабілітації дітей, які пройшли через важку життєву ситуацію (каліцтво, розлучення або смерть батьків, загроза позбавлення їх батьківських прав тощо) через виявлення причин виникнення кризового стану і розроблення комплексу заходів усува...
