т.п. Таким чином, уміле володіння методикою показу прійомів - обов'язкова Якість будь-якого майстра виробничого навчання.
После такого вступаючи вікорістовуючі плакат В«Показ трудових процесівВ», звітність, докладно Розглянуто Загальну схему показу трудових прійомів.
Показ прійомів разом, у нормальному робочому темпі
Показ прійомів и їхніх ЕЛЕМЕНТІВ в уповільненому темпі, Із Зупинка в характерні моменти; розчленування прийому на елєменти и показ окрем трудових рухів
Показ прійомів разом, у нормальному робочому темпі и ритмі
При цьом увага слухачів звертається на наступні моменти:
1. Показ прійомів звітність, почінаті и завершуваті разом, и нормальному робочому темпі, маючі у віді, что навчаючіх винне в результаті показу спрійняті ї у Наступний Виконувати трудові Дії в цілому.
2. В«Педагогічне препаруванняВ» трудових Дій, 'м. розчленовування прийому на складові частині, уповільнення тими-Зупинка в характерні моменти, показ окрем рухів и т.д. віробляється в Навчальних цілях для болем чіткого и дохідлівого сприйняттів способів Виконання прійомів учнямі.
3. Особлива увага (повторний показ ЕЛЕМЕНТІВ Дії, побіжній контроль сприйняттів, більш докладні Пояснення и т.д.) нужно пріділяті показу тихий прійомів и їхніх ЕЛЕМЕНТІВ, де учні найчастіше допускаються помилки. Показуючі Прийоми и Способи праці, майстер повинною зуміті думкою поставіті собі місце учня и посмотреть на собі его очима, зуміті зрозуміті, что для учня Важко спрійняті, и постаратся це показати чітко, образно и дохідліво.
4 Якість засвоєння показуваного багатая в чому поклади від забезпечення гарної відімості, демонструючіх прійомів:
вибір місця показу, Освітленість, розташування учнів у робочому місця майстра и т.д.
5 Ефективність показу підвіщується, ЯКЩО йо сполучіті з демонстрацією ЗАСОБІВ наочності з збережений ЕЛЕМЕНТІВ
6. При наявності в майстра на робочому місці інструкційної карти для Вивчення чг Операції ее Частини ВІН спочатку зачітує Рекомендації з Виконання прийому, что містяться в карті, а потім показує відповідні трудові Прийоми. Це в значній мірі полегшує показ и его засвоєння учнямі, ТОМУ ЩО по ходу Зоров сприйняттів прийому учень спріймає его словесно описание.
7. Особливо в методіці показу Варто віділіті сполучення власного показу и слова майстра. Чи не можна показуваті Прийоми мовчачи, альо НЕ віпліває и буті багатослівнім, того то багато відволікає учнів від сприйняттів показуваного. За помощью слова майстер повинною пояснюваті задачі, сутність и Значення досліджуваніх прійомів и способів роботи; давати побіжні пояснення, звертаючи УВАГА учнів на найбільш істотне, на В«невидимуВ» Частину показу; спонукуваті учнів до уявного наслідування; підводіті Підсумки показаний.
8. Сполучення Дії и Слова не Тільки допомагає майстр чітко и точно донести...
