ої та середньої (повної) загальної освіти;
- атестації та акредитації освітніх установ, що реалізують програми початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти.
Освітні заклади початкової, середньої та вищої професійної освіти, що мають державну акредитацію, не має права пред'являти вимоги до рівня підготовки абітурієнтів, що виходять за рамки федерального компонента державного стандарту загальної освіти.
Справжній стандарт - стандарт першого покоління. Він збудований, минаючи крайності, з опорою на реальне розуміння стану шкільної справи, з урахуванням складного поєднання двох протиборчих факторів (В«ножицьВ») - можливостей сьогоднішньої освіти (Матеріально-технічних, навчально-методичних, кадрових і пр.) і потреб завтрашнього дня в розвитку освіти і країни. У цьому плані даний стандарт є перехідним.
2. Перевірка і оцінка результатів навчання
Перевірка і оцінка результатів навчання - це обов'язковий компонент процесу навчання. Під оцінкою знань, умінь і навичок дидактика розуміє процес порівняння досягнутого учням рівня володіння ними з еталонними уявленнями, описаними в навчальній програмі. Умовним відображенням оцінки результатів навчання є відмітка. p> На сьогоднішній момент в системі контролю використовуються різні види перевірки та оцінки знань. Основними з них є наступні:
а) поточна перевірка і оцінка знань, проведена в ході повсякденних навчальних занять;
б) четвертна перевірка і оцінка знань, яка проводиться наприкінці кожної навчальної чверті;
в) річна оцінка знань, тобто оцінка успішності учнів за рік;
г) випускні та перекладні іспити.
Підсумкова оцінка характеризує досягнення навчається в цілому, рівень його навченості відповідно до вимог навчальної програми. Поточна оцінка фактично служить чисто педагогічним інструментом, що регулює взаємодію викладача і учня в навчальному процесі. За допомогою поточної оцінки викладач показує рівень його конкретних ситуативних досягнень, зусиль. Мета такої оцінки - не винесення остаточного В«вирокуВ» про рівень підготовки, а стимулювання подальшої діяльності. За поточною оцінкою можна судити про старанності, старанності, але важко зробити висновок про його загальному розвитку. Саме тому підсумкова оцінка не повинна бути середньоарифметичної від поточної.
Не можна не визнати, що оцінювання на основі аналізу поточних і підсумкових оцінок залишається поки найбільш продуктивною формою.
2.1 Методи контролю
В даний час для оцінки знань і умінь студентів використовуються якісні показники. При оцінці рекомендується брати до уваги повноту, глибину, міцність, системність, оперативність, свідомість, узагальненість знань і умінь.
Повнота знань визначається кількістю програмних знань про досліджуваному об'єкті; глибина - сукупністю усвідомлених істотних зв'язків між співвідносними знаннями; оперативність ...
